“計算機應用基礎”課程教學中對微課的應用探討

洪青

（江西工業技工學校，江西南昌，330000）

“計算機應用基礎”課程教學中對微課的應用探討

洪青

（江西工業技工學校，江西南昌，330000）

隨著教育信息化在我國的發展與深化，在很多學校的教育教學活動中，對于現代信息化的教學方式及手段應用十分的普及與廣泛。近年來，微課這種全新的教育教學模式憑借其諸多的優勢特征，在學校教育尤其是“計算機應用基礎”這門課程的教學中發揮著極大的作用與優勢，有效的促進了整個計算機學科的教學效果，提升了學生們的計算機應用基礎水平與能力。

“計算機應用基礎”；微課；應用

0 引言

微課教學是近年來我國發展起來的一種全新的教育教學模式，且受到了越來越多人關注與應用，并逐步的應用于整個教學的活動中。在“計算機應用基礎”這門課的教學過程中，教師需要著重培養學生們將理論知識與實際應用能力相結合，以此來提升學生們的計算機應用基礎。基于此，通過應用微課的模式來開展，能夠有效的發揮出微課獨有的特征與作用，在課堂教學的過程中帶給學生們更加豐富的學習體驗，針對學生們的實際情況及特征，進行有針對性的教育教學，進而提升整個課程的教育教學質量，促使學生們更好的學習與發展。

1 微課概述

1.1 微課的概念

微課就是一種依據教學目標與相關要求，以教學視頻作為教學載體，以此來記錄教學是課堂以及課外教學過程中的教學實施環節，或者是圍繞某一個知識點而開展的具體的教學活動全過程。在微課教學中，課堂教學視頻是其中最核心的內容，同時還包含了與課堂教學資源相關的，類似于教學設計、教師點評、練習測試等等輔助性的教學資源。通過將這些資源進行有效的融合，進而創造一個主題式的、半結構化的資源單位應用的教學環境。因此，微課這種新型的教學方法與傳統的課堂教育教學有著明顯的差異與區別。同時，這種新型的教學形式也是在傳統教育模式基礎之上發展與演變而來的一種新型的教育教學資源與模式。

1.2 微課的基本特征

1.2.1 教學時間短

微課教學所用的時間僅僅是傳統教學時間的四分之一，這種短時間的教學特征與當前快節奏的工作、學習與生活方式相適應，促使微課這種教學方式能夠在當前的社會發展過程中得以普及與發展。通常情況下，微課這種教學模式都是圍繞著某一個知識點而開展的，時間基本控制在5—10分鐘內。這種方式能夠促使學生們充分的利用比較零散的時間來進行學習，通過不斷地積累小知識點來連接線、面，以此來促使學生們更好的學習、提升與發展。

1.2.2 教學主題小

由于微課教學的時間比較段，大部分都是在10分鐘之內完成的。因此，微課教學的主題也都是非常小的一個知識點，通過對這個小知識點進行詳細的講述，明確其中的重點內容，以此來達到高效的教學。在微課教學的過程中，雖然教學時間較短，教學知識點比較狹窄，但是教學的內容都是經過精心挑選的，其中具有非常深刻的涵義，能夠有效的激發學生們的學習興趣，促使學生們更好的學習與發展。

1.2.3 教學功能強大

近年來，隨著我國科學信息網絡的發展與提升，網絡信息資源的種類與數量都是飛速的增長，促使微課這種新型的教學形式也得到了發展與提升。因此，在互聯網絡技術的飛速發展的前提之下，微課的傳播范圍更加的廣泛，制作的水平更加的優美、精良。同時，微課在制作的過程中所需要的制作成本較少，僅憑借現代化的硬件與軟件就能夠完成，除此之外，微課這種教學模式能夠很好的將相關資源進行有效的整合，學生們通過學習移動終端，還能夠享受到云教室這種個性化的學習服務，以此來提升學生們的學習興趣，及時的進行課后練習與鞏固，幫助學生們更好的學習與發展[1]。

2 “計算機應用基礎”課程的教學現狀

2.1 學生計算機水平層次不齊

當前，雖然計算機已經在我國得到了普及與發展，但是對于大部分學生來說，使用計算機網絡主要就是用來玩游戲、看電視劇等等，對于計算機中的一些基礎性應用及操作掌握的程度較低，在進行office等相關操作的時候存在著嚴重的水平參差不齊的情況。因此，在教學的過程中，教師無法有效的針對每一名學生的實際情況展開個性化的教育教學，給整個“計算機應用基礎”課程的教學帶來了一定的困難。

2.2 教學模式單一

當前，在我國的“計算機應用基礎”教學的過程中，很多學校的教師仍舊采用的是傳統的教育教學模式，主要以向學生灌輸理論知識為主。通過向學生們講解計算機應用基礎中的理論知識點以及教師單獨的操作演示為主，這種教學的模式會讓學生在課堂教學的過程中產生枯燥、乏味的情緒，進而無法有效的激發學生們的學習興趣及積極性，對于學生們的計算機應用基礎操作水平與能力也就無法有效的提升與發展。

2.3 學生學習目標的不明確

當前，存在著很多學生在學習的過程中往往處于一種不知所云、目標不明確的境界，對自己的未來與前途沒有一個明確的目標與規劃，始終處于一種迷茫的發展狀態之中。因此，這種情況的學生在學習的過程中就會產生一種得過且過，只要考試成績過線就行的思想，沒有真正的學習與掌握到相關的知識與技能。

3 微課在“計算機應用基礎”中的教學作用

3.1 引導學生樹立明確的學習目標

當前，很多學生在學習的過程中缺少明確的學習目標，進而在學習的過程中出現一定的盲目性。通過應用微課的這種教學方式，能夠引導、幫助學生們的對自身的學習有一個明確的認識，同時與自身的學習情況相結合，樹立起一個較為明確的學習目標，進而更好的學習與發展。微課這種教學時間短，與時代發展相結合的教學模式及特點，能夠有效的激發學生們對于“計算機應用基礎”的學習興趣，引導學生們樹立起一個科學的學習理念，促使學生們更好的學習與發展，增加學生們的學習積極性與主動性[2]。

3.2 生動形象的展示了教學內容

傳統的教學模式中，教師采用的都是灌輸式的教學方法。學生在學習的過程中會感覺到十分的枯燥，課堂教學氛圍比較壓抑，學生們的學習積極性始終得不到有效的提升。而通過利用微課這種新型的教學方式，教師將相關的計算機基礎教學內容制作成視頻、動畫、圖片等多種形式，能夠有效的吸引學生們的學習積極性，促使學生們更好的學習與發展。

3.3 實現了分層教學的模式

學生們在學習的過程中，個體素質之間存在著較大的差異性，傳統的課堂教學模式只能夠按照大多數學生的水平來開展教學，進而就會出現一些“學習困難”和“學習太簡單”的情況，無法對每一個學生做到個性化、綜合性的全面培養[3]。而通過開展微課的教學方式，就能夠進行分層式的教學。由于微課可以無限次的回放以及暫停，還能夠將相關的知識點進行更加精細化的講解。對于學習能力較差的學生來說，可以更好的學習計算機應用基礎中的相關知識，將學生劃分為不同的層次，以此來靈活的安排不同層次的學生學習不同等級的計算機應用基礎課程，以此來有針對性的提升與發展。

4 微課在“計算機應用基礎”課程教學中的應用

4.1 課前預習活動中

現今，有很多的學生都沒有養成課前預習的習慣，尤其是像這種“計算機應用基礎”的副科在學習的過程中，學生們就更沒有進行課前預習的思想與習慣了。基于此，通過應用微課的方式進行教學，能夠促使整個課前預習活動富有生動性與趣味性，引導學生們積極、主動的去進行“計算機應用基礎”的課前預習，進而更好的開展相關的教學與學習活動，提升整個教育教學的質量。

例如，在進行“計算機應用基礎”的學習過程中，教師就可以通過應用微課視頻的方式來將計算機模擬成為一個大房子，并隨著科學技術的不斷提升與發展，最終演變成當前最常見的筆記本電腦的形式。這種動態化的演變與展示的過程中能夠幫助學生們更加直觀化的了解計算機的發展以及其中的主要硬件與軟件應用、結構等等情況，增加了學生們學習的直觀感受，便于學生們的理解與接受，進而達到高效的預習效果。

4.2 課堂教學中的指導活動

當前，我國大力發展素質教育，需要在教學的過程中對學生進行全面性、綜合能力的培養與提升，進而促使學生全面的發展。基于此，通過應用微課的教育教學形式能夠模擬出相關的實際操作空間場景，進而有效的吸引學生們的學習興趣，引導學生們融入其中，并且依據不同學生對知識的需求來促使學生們結合自身的情況進行更好的學習與發展，進行個性化的學習與設計，以此來有效的提升整個“計算機應用基礎”的教學效果，增強學生們的操作能力[4]。

4.3 課后延伸活動

課堂教學完成之后需要對所學習的內容進行及時的復習與鞏固，一般而言進行微課復習的模式有兩種，即對學習內容的總結、拓展以及為學生解決學習過程中的疑難問題[5]。通過應用微課的教學方式，能夠對教學的內容以及活動開展的整體情況進行總結，通過錄制專門的疑難問題解決的微課來解決學生們在操作過程中出現的問題，以此來有效的提升整個“計算機應用基礎”的教學效果，幫助學生們更好的掌握相關的知識內容。

5 結語

隨著網絡信息時代的發展與深化，需要在教育教學的過程中應用先進的教學理念以及教學方式、方法。通過改革與創新“計算機應用基礎”課程的教學工作，應用微課等新型的教學模式來展開主題性的教學，能夠有效的提升學生們的計算機基礎操作能力，增加整個課程的教學質量，促使學生們更好的發展與提升。

[1]王軍.微課在中職“計算機應用基礎”課程教學中的應用探討[J].職教通訊，2014(36).

[2]王會娟.淺議微課教學在中職《計算機應用基礎》課程中的應用[J].中國新通信，2015(18).

[3]葉寶山.微課在中職計算機基礎課程教學中的應用效果[J].科學中國人，2016(23).

“Computer application foundation” course teaching in the application of micro class discussion

Hong Qing
(Jiangxi industrial technical school,Nanchang Jiangxi,330000)

with the development of education informationization in our country and deepening, in a lot of school education teaching activities, the teaching methods and means of modern information and popularization of application is very extensive. In recent years, the lesson of this new education teaching mode, with its many advantage.

“computer application foundation”; The class; application

洪青，女，1970年8月 ，江西南昌，漢族，講師，本科 ，研究方向：計算機。