穩(wěn)中求變推陳出新滲透學科核心素養(yǎng)
——全國文綜I卷歷史試題的命制特點及復習策略

駱志煌（福州高級中學，福建福州350007）

穩(wěn)中求變推陳出新滲透學科核心素養(yǎng)
——全國文綜I卷歷史試題的命制特點及復習策略

駱志煌
（福州高級中學，福建福州350007）

2017年高考歷史全國卷的試題與福建卷相比，在總體保持穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，在題型、階段和考點分布等方面更突出專業(yè)性、綜合性、學術(shù)性、選拔性。由于全國卷和福建卷在頂層設(shè)計上呈現(xiàn)不同的指向性，全國卷主觀題的題型分布相對平穩(wěn)固定，在試卷題型和考查難度方面相對有所提升，從能力立意逐漸轉(zhuǎn)向關(guān)注歷史學科核心素養(yǎng)，而且更加注重考查人類社會發(fā)展進程中重要活動傳承與演進。研究和領(lǐng)悟全國卷的命題特點與要求，有助于備考全國卷的教學與復習策略的形成，即在明確基礎(chǔ)知識的范圍基礎(chǔ)上做到點、線、面有機結(jié)合，確保復習內(nèi)容的全面性，也要兼顧知識結(jié)構(gòu)的合理性，適度拓展延伸復習內(nèi)容，建立起與社會現(xiàn)實和相關(guān)學科的有機聯(lián)系；將歷年來全國卷試題進行分門別類，專題訓練。

高考歷史試卷；全國卷；復習策略

全國新課標I卷整體保持平穩(wěn)又不斷推陳出新，命題形式和考試內(nèi)容體現(xiàn)了基于基礎(chǔ)又高于基礎(chǔ)、基于能力又力求突破基本能力的特點，鮮明地體現(xiàn)學科核心素養(yǎng)的要求。

一、全國卷的題型、階段和考點分布等更具專業(yè)性、綜合性、學術(shù)性、選拔性

（一）全國卷和福建卷在頂層設(shè)計上呈現(xiàn)不同的指向性

不同于福建卷命題人員是由本省高校教師為主導，多位資深教師和教研員參與的結(jié)構(gòu)形式，全國卷的命制人員基本由高校教師組成，因此更有專業(yè)性、學術(shù)性、選拔性的特點，對學生的概念理解、知識遷移、思維能力等有更高的要求。近幾年全國卷總體上保持穩(wěn)定，在穩(wěn)定中創(chuàng)新求變。除了范圍和難度外，試卷的排序、結(jié)構(gòu)、題型等均有了較明顯的變化。

2017年全國文綜卷主觀題的結(jié)構(gòu)有所調(diào)整，在必考題部分，政治從原來的2題變?yōu)?題，賦分仍然是52分；在選考題部分，地理從3選1改為2選1，減去了對選修5《自然災害與防治》的考查，歷史從4選1調(diào)整為3選1，減去了對選修2《近代社會的民主思想與實踐》的考查。選考題的減少，一定程度減輕了高三學生的學習負擔，也相應減輕審題、讀題過程的難度。

（二）全國卷的客觀題（選擇題）題型分布相對平穩(wěn)固定

福建卷的選擇題對各階段的考點分布沒有形成定式，中國史和世界史的比例分布通常相當，中國史側(cè)重古代史（大多4題），近現(xiàn)代史的比例偏少（大多只有2題）；世界史側(cè)重近現(xiàn)代史，基本上在5-6題之間。另外，福建卷最明顯的特征是往往從文史常識開篇，例如：對“借東風”“歷史”、雍正帝祭先農(nóng)壇等圖文史資料的解讀與理解，注重考查學生文史知識的儲備和理解。

全國卷的客觀題（選擇題）也是12小題48分，不同的是從2014年起，在選擇題的命制走向上，按照“先中國史后世界史”的順序，中國史部分按照古代史4題、近代史3題、現(xiàn)代史1題的體例和題量編制，世界史按照古代史1題、近代史1題、現(xiàn)代史2題的體例與題量編制。

從內(nèi)容的比例上看，中國史選擇題占據(jù)三分之二、世界史三分之一的比例格局，全國卷選擇題全部出自所學的必修模塊內(nèi)容，不設(shè)置組合選擇題，強調(diào)考查本質(zhì)而非現(xiàn)象、考查整體而非局部，還強調(diào)對選項與題干邏輯關(guān)系的正確理解。

（三）全國卷在試卷題型和考查難度方面相對有所提升

全國卷也按必考題和選考題兩種題型設(shè)置體例，但與福建卷相比有明顯不同。首先是設(shè)置了2道必考題，其中一道是分值25分的綜合材料題，2段材料設(shè)置2個問題，基本上需要進行理論概括；另一道是分值12分的歷史論述題，每年設(shè)問角度、論述形式都在創(chuàng)新中求變，這是這兩年得分率最低的一道題。

在分值15分的選考題方面，全國卷在模塊上增加對戰(zhàn)爭與和平，減少了民主思想的考查要求。到2016年為止，是在改革回眸、民主實踐、戰(zhàn)爭和平、人物評說4個選修模塊中任選一題完成，2017年，改為在改革回眸、戰(zhàn)爭和平和人物評說3道題中任選一題完成；改革回眸和人物評說的問題基本與教科書無關(guān)，全憑對材料進行解讀、分析，重在考查學生對材料的解讀、概括能力，得分遠低于福建卷自行命制的選考題。改革回眸偏向中國古代政治史，人物評說也同樣偏向中國古代政治家、思想家，戰(zhàn)爭與和平側(cè)重二戰(zhàn)、當代重要戰(zhàn)爭、國際捍衛(wèi)和平方面的努力。以改革回眸為例，2013年考查的是關(guān)于清末新政與戊戌變法的各相關(guān)方面的問題、2014年考查魏晉法律改革的主要特點和影響、2015年要求根據(jù)材料并結(jié)合所學知識指出唐代幣制改革的主要內(nèi)容并說明唐代幣制改革的意義、2016年考查對唐太宗時譜牒改革的內(nèi)容分析和作用的理解、2017年的問題是20世紀80年代中國工資改革的特點和意義等。以上試題反映了全國卷在改革回眸模塊考題的命制角度傾斜中國史，尤其突出中國古代史制度再認與理解的考查，中國近代史次之，僅在2017年出現(xiàn)當代改革問題。

企業(yè)在重組過程中，如果沒有完全、及時地履行納稅義務，可能導致重組后的稅負增加，甚至面臨法律風險。因此，在重組業(yè)務中，企業(yè)應該重視可能存在的稅務風險，積極開展稅務風險控制工作。主要可以從以下幾方面入手。

從要求上看，全國卷選考題問題的設(shè)置往往是“根據(jù)材料并結(jié)合所學知識，概括、指出、說明、簡析”相關(guān)的“特點、內(nèi)容、原因、影響”等，更注重史論結(jié)合，強調(diào)能力立意。從2016年開始，高考突出考查學科的核心素養(yǎng)，史料實證、歷史解釋成為選考題的重要考查指標。從基礎(chǔ)到能力再到核心素養(yǎng)，無論對學生還是對教師，無疑是個充滿挑戰(zhàn)但又是勢在必行的過程。

（四）從能力立意逐漸轉(zhuǎn)向關(guān)注歷史學科核心素養(yǎng)

從內(nèi)容上看，全國卷的主觀題最能夠體現(xiàn)學科核心素養(yǎng)的滲透，包括唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷，考查學生歷史素養(yǎng)，論述題可能同時指向多個素養(yǎng)，體現(xiàn)了培養(yǎng)綜合素質(zhì)和全面發(fā)展人才的教育導向。

全國卷歷史材料題考查某個歷史問題產(chǎn)生的原因、內(nèi)涵、作用等，以寬視野（如2016年第40題人口遷移從西北到東北、2017年第41題民族主義從法國到中國）、長時段（2016年第40題從清初到民國、2017年第41題從18世紀到20世紀）出現(xiàn)，人口遷移是當今經(jīng)濟高速發(fā)展、城市化進程加快的一個社會熱點問題，這就是時空觀念和史料實證的體現(xiàn)。而民族主義這個帶有家國情懷的概念又是一個滲透話題，不僅考查學生對知識的綜合掌握，還考查知識的遷移、運用，既有必修知識又滲透選修內(nèi)容，能力要求提高，難度加大。

全國卷的另一個很大的變化是設(shè)置了1道分值為12分的歷史論述題，從近幾年各省考后試卷數(shù)據(jù)分析來看，因為得分率始終不理想而備受關(guān)注，2016年福建省第41題平均得分率不到2.5分，2017年估計也不會有明顯的提升。另外，歷史論述題近幾年沒有一套相對穩(wěn)定的問題形式，每年都在不斷變化，學生始終無法通過平時的訓練把握答題套路。如2013年是通過比較《東漢十四州示意圖》《唐開元十五道示意圖》提取兩項有關(guān)漢唐間歷史變遷的信息、2014年呈現(xiàn)一份1960年我國中學歷史教科書中“抗日戰(zhàn)爭”內(nèi)容的目錄要求提出修改意見、2015年呈現(xiàn)一個公式“生產(chǎn)力=科學技術(shù)x（勞動力+勞動工具+勞動對象+生產(chǎn)管理）”，要求“運用世界近現(xiàn)代史的史實，對上述公式進行探討”、2016年圍繞法國啟蒙思想家盧梭《社會契約論》的一段話對“制度構(gòu)想與實踐”簡要闡述、2017年則是根據(jù)《14-17世紀中外歷史事件簡表》提取相互關(guān)聯(lián)的信息并結(jié)合所學知識予以闡述。各年間的命題角度、設(shè)問方式和思維走向均有很大的差異，對于在平時的學習中習慣按照設(shè)定的思路去解題的學生是一個挑戰(zhàn)。從國家考試中心發(fā)布的信息來看，論述題是歷史試卷中最具活力、最能綜合體現(xiàn)核心素養(yǎng)的一道問題，這種題型將長期保留下來，并且繼續(xù)創(chuàng)新。這種題型的存在和創(chuàng)新，對現(xiàn)階段高中歷史教學起到極大的導向作用。我們理應重視它的存在，在高中學習階段需要特別訓練學生在認知、提取、闡述、說明等方面的相關(guān)能力和素養(yǎng)。

（五）全國卷注重考查人類社會發(fā)展進程中重要活動傳承與演進

全國卷近5年主觀題的必考部分（材料題、論述題）的高頻考點主要集中在中國古代史、中國近代史、世界近代史等三個部分，世界古代史完全回避，現(xiàn)代史的內(nèi)容較少涉及到，內(nèi)容和角度主要集中在考查人類社會發(fā)展進程中重要活動傳承與演進方面。如2015年第40題的問題是儒學問題，比較漢代儒學與孔孟儒學以說明古代近代思想家關(guān)于儒學認識的共通之處及當下對待孔子與儒學的態(tài)度等，第41題是運用世界近現(xiàn)代史的史實說明近代以來科學技術(shù)在生產(chǎn)力發(fā)展中的作用；2016年第40題考查中國古代和近代人口增長的情況及影響等問題，第41題是關(guān)于啟蒙運動時代的制度構(gòu)想與實踐的問題；2017年第41題考查近代世界和中國民族主義產(chǎn)生的原因和作用，第42題要求闡述14-17世紀相關(guān)聯(lián)的中外歷史事件的關(guān)系和影響等。

這些問題的設(shè)置均以人類社會發(fā)展進程中的重要活動為載體，不強調(diào)知識的覆蓋面，命制思想側(cè)重對主干知識的關(guān)注。儒家思想是中國傳統(tǒng)文化的主流思想，也是中國傳統(tǒng)文化最主要的部分；世界近現(xiàn)代史的推動力是科技成果，三次科技革命推動了人類社會的發(fā)展與進步，所以科技因素是世界近現(xiàn)代史中不可或缺的重要內(nèi)容；社會進步的一個重要因素的“人口”的作用，而當前經(jīng)濟迅速發(fā)展、城市化進程加快，人與社會、人與環(huán)境的關(guān)系成為熱點問題；近代以來啟蒙思想的提出與實踐、民主政治的建立與完善，不僅對近代的反專制曾起到重要的作用，而且對當代民主與法制健全，對合理制度的運用和認識，都將繼續(xù)發(fā)揮積極的影響；在“家國情懷”成為普遍共識的背景下，重新梳理民族主義，仍然具有普世的意義；14-17世紀是非常重要的社會轉(zhuǎn)型時期，西方從弱到強，而中國由于種種原因，發(fā)展逐漸遲滯，并最終落后于世界潮流，這是一個經(jīng)常用來對比的時期，并在對比中反思“不進則退、不變則弱”的哲理，是反復出現(xiàn)的高頻考點。縱觀近幾年的這些全國卷的主觀題，無一不體現(xiàn)主觀知識和熱點問題，因為他們充分體現(xiàn)出人類社會發(fā)展進程中重要活動的傳承與演進的唯物史觀等特征。

二、領(lǐng)悟全國卷的命題特點與要求，形成備考全國卷的教學與復習策略

（一）明確基礎(chǔ)知識的范圍，做到點、線、面有機結(jié)合

依托《考試大綱》與教材，逐步細化高考考試知識的范圍，即依據(jù)《考試大綱》中的“考試范圍”確定復習知識的“點”，依據(jù)《普通高中歷史課程標準（2003實驗版）》中的“內(nèi)容標準”確定復習知識的“線”，依據(jù)教材中“目”的內(nèi)容確定復習知識的“面”，做到分解有據(jù)、有度，宏觀與微觀相結(jié)合，以有利于進一步夯實基礎(chǔ)。在處理復習知識“面”的具體內(nèi)容時，可就人民版、岳麓版和人教版教材的相關(guān)內(nèi)容進行適度整合，對教材知識的整合由厚變薄，去粗取精，做到要點系統(tǒng)準確、概括簡練。

（二）確保復習內(nèi)容的全面性，也要兼顧結(jié)構(gòu)合理，層次分明

復習內(nèi)容主要包括“梳理知識結(jié)構(gòu)、訓練專項問題、領(lǐng)悟方法技巧”三方面。一輪復習的主要內(nèi)容是掌握教材中的基礎(chǔ)知識，二輪復習的主要目標是縱橫雙向重新梳理知識脈絡(luò)，另外還應包括一些延伸性的、擴展性的知識。參加2017年全國卷考試的不少學生就因為對法國大革命和國民革命運動了解不深，以至于41題得分偏低。建議一輪復習要全面到位，不可因追趕進度而顧此失彼。

（三）適度拓展延伸復習內(nèi)容，一定程度上突破歷史學科的時空范圍，建立起與社會現(xiàn)實和相關(guān)學科的有機聯(lián)系

首先要找準熱點，與政治、地理、語文等人文學科結(jié)合，建立大文科意識；其次是構(gòu)建熱點專題的知識結(jié)構(gòu)，關(guān)注相關(guān)的歷史背景材料，并輔有相關(guān)訓練習題；第三是復習中既要防止盲目拔高，但也不能簡單重復。

（四）將2013年以來全國新課標I卷、II卷的試題進行分門別類，專題訓練

選擇題類又可細分為中國古代史選擇題、中國近代史選擇題、中國現(xiàn)代史選擇題、世界古代史選擇題、世界近代史選擇題、世界現(xiàn)代史選擇題；主觀題也可細分為材料分析題、論述題和選考題。反復訓練，掌握規(guī)律，及時反思，以不變應萬變，逐漸進步到能夠從容應對、有的放矢。

在福建省采用全國卷的2年后，我們在“摸著石頭過河中”積累了教訓和經(jīng)驗，應對全國卷有了新的設(shè)想和信心，也在探索和思考中“漸入佳境”，教學與考試的成就與缺憾都同樣的難免，要求我們不斷求索，“能追不盡景，始是不凡人”。

（責任編輯：賴一郎）