淺析音樂鑒賞與創造思維

陳婷婷

(廈門大學藝術學院音樂系 福建 廈門 361000)

淺析音樂鑒賞與創造思維

陳婷婷

(廈門大學藝術學院音樂系 福建 廈門 361000)

音樂給人一種美麗的享受，人們在學習和欣賞音樂的過程中，不僅可以放松心靈，還能在情感上調動，激發人們的精神共鳴，創造性思維是人們的一種活動，這種活動是復雜多樣的。同時，人們對音樂的欣賞有不同的影響，會影響人們對音樂、審美、創造力等的欣賞。因此，培養自己的創造性思維對提高音樂欣賞能力有很大的影響，也是非常必要的。本文闡述了創造性思維的意義，在音樂欣賞中培養創造性思維的意義，音樂欣賞在創造性思維的體現，以及如何在音樂欣賞中進行創造性思維訓練的幾個方面來進行相關的研究。

音樂鑒賞；創造思維；培養

在音樂的海洋中，音樂鑒賞是人們對于音樂作品的聆聽與體驗，在這個過程中對于其中的美進行審視。因此，音樂鑒賞對培養人的審美能力、想象力和創造力有著不可估量的影響。事實上，音樂欣賞的審美活動是人類心理變化的過程，它是獨特的，也是非常復雜的。然而，音樂本身是一種非語言和非特定的藝術形式，因此，創造性思維在音樂欣賞中起著重要的作用。而相關研究人員指出，音樂鑒賞水平的創造性思維，不僅是音樂欣賞的審美影響，也是音樂人的精神洞察力、創造力等產生不可估量的作用。由此可見，音樂欣賞與創造性思維之間存在著密切的聯系，二者相互影響。所以，深刻理解和培養音樂欣賞中的創造性思維是非常重要的。

一、創造思維的含義

創造思維是人們內在的一種精神、心理活動，這種精神上的變化可于任何活動中發生。也是由于其的存在，致使人們在原有掌握的知識、技能基礎上對事物進行了創新。而這種意識的體現不但具有革新性，同時促使人們向著未知的領域不斷的探索、發展。于音樂上則表現為對其的深入化、多層次的研究，推動這其的不斷發展。

正是由于其的創造性，所以其具有復雜化、多樣性的一種特征。同時創造思維本身也是存在一定規律變化的，毫無音樂專業知識基礎的、脫離生活的創造思維對于音樂的鑒賞是毫無意義的，這種創造對于音樂而言是沒有價值的。

二、在音樂鑒賞中對人們創造思維進行培養的意義

創造性思維是人們在知識積累和創造性思維的基礎上創造新的思維結果的過程。隨著時代的發展，知識不斷更新。知識的不斷創新作為社會經濟發展的核心力量，無疑在促進經濟發展中起著極其重要的作用。因此，創造性思維的培養在許多方面都具有積極意義，人們應該充分利用音樂的特點，通過創造性的音樂活動，在人們的思維能力、想象力和其他心理活動中，在變革的過程中，培養他們的創造性思維。所以，在音樂欣賞中培養人的思想是很有意義的。

三、音樂鑒賞中創造思維的體現點

(一)發散思維與集合思維的體現

音樂鑒賞的本身不同于其他藝術形態，無法以實體的外在形象直觀的將其的內在含義傳遞給人們。人們需要通過對音樂進行聆聽，而后根據自身的知識涵養、生活經歷對音樂的內容、所表達的情感進行聯想、賞析。

這恰恰便是人們自身發散性思維的一種表現，發散性思維本身是一種沒有規律的，不按照常理而變化的思維模式。但是這種思維方式同樣是非常流暢的，并且具有可變通性，是一種有著自身特性的思維方式。

(二)形象思維與邏輯思維的體現

我們這里所講的形象思維，是人們在音樂鑒賞的過程中，通過自身的音樂知識對音樂進行品評的一種思維活動。于音樂的鑒賞上，則可在運用所掌握音樂知識的基礎上，對音樂的節奏、韻律等多方面進行思維擴散，發散自身的音樂聯想。

而邏輯思維則是一種抽象形態的知識表現，既可以是情感經歷方面的、也可以是人生的一種經歷。那么不同的人生經歷、情感活動，致使人們的邏輯思維發生了不同的變化。體現在音樂鑒賞方面則會對音樂產生不同的情感共鳴，進而對音樂做出不同的賞析。而這些都是人們在音樂鑒賞時創造思維的一種體現。

(三)靈感思維的體現

靈感思維作為創造思維中的一個重要組成部分，其自身具有突發性、獨處性的特點。通常在音樂鑒賞、創作的過程中，靈感思維多以突發性的一種飛躍方式所出現。例如很多作曲家，在音樂鑒賞的過程中，突然于音樂中獲取了靈感。進而于內心的深處迸發出了一種嶄新的、獨特的音樂旋律。換而言之，這便是人們于音樂鑒賞中創新思維的一種體現。

四、音樂鑒賞中創新思維的培養方法

(一)以直觀的音樂形態對創新思維進行培養

所謂的音樂形態，是指人們通過某些器材將音樂播放出來，例如生活中可采用音響設備將音樂播放出來。人們在音樂播放的過程中，會因音樂節奏的強弱、快慢、曲調中所體現的不同情感即或喜或悲或怒或樂，而于思想上對相應的情景進行聯想、構思。

例如在對曲目《梁山伯與祝英臺》進行播放時，由于其本身是一個于生活中較為廣泛流傳的愛情故事。因而小提琴所彈奏出的情感，很容易引發人們精神上的共鳴。但對每個人的喜好都是不同的，有不同的經歷，并聽到音樂演奏的音樂，雖然音樂的旋律是一樣的，但在人們的思想中，在目前的情況下是完全不同的。例如，喜歡跳舞的人會有主人公悲傷和跳舞的想法。一些看過電影和電影的人會想到電影和電視的相關情節。由此可見，在音樂的視覺形式中可以喚起想象。反過來，人們的創造性思維也可以轉移到心靈深處去感受和學習音樂。

(二)以比較欣賞的方法來進行引導，進而對音樂創造思維進行培養

音樂是一種具有感性特征的藝術，不同音樂風格作品所營造出來的情感、虛幻空間，在時間的流動中便對人們的思維造成了影響。因而人們在欣賞不同音樂的同時，其自身對于音樂情景的想象力也是不同的。

而以比較欣賞的方法，來將不同風格的音樂作品于人們的生活中進行展示后。人們會于思維上對不同的音樂藝術表現手法不自覺地進行比較，在這一過程中便于一定程度上起到了擴展人們感情思維的作用。進而激發人們以不同的視閾去感受音樂，強化了人們的音樂領悟力，最終來實現培養人們創造思維的目的。

(三)結合實踐對音樂創造靈感進行激發進而來對創造思維進行培養

人們應該積極參與音樂的欣賞，然后對音樂產生情感的感知。它也可以嘗試用不同的樂器演奏同樣的音樂。表演的表現和強度略有變化，最終的音樂效果則完全不同。然而，這種音樂的靈感可以起到促進思想發展的作用。

五、結語

在欣賞音樂的過程中，人的創造性思維的培養不僅可以提高自身的音樂審美，而且可以是他們自己思維的發散。音樂素養、音樂理解和能力培養的情感方面將積極促進性角色的發揮，所以這是一個值得關注和實踐的問題。

[1]創造性思維教學及中小學音樂教育[J].李燦旭.中國科教創新導刊.2008(14)

[2]《音樂鑒賞》在高校素質教育中的作用[J].王麗萍,王剛,孔蕊.中國西部科技(學術).2007(12)

[3]創造性思維在音樂中的體現[J].孫洪曉.科學大眾.2007(08)

[4]在音樂教學中學生創造性思維的培養[J].彭小紅.中等職業教育.2005(04)

[5]發展學生思維能力 開掘音樂智育潛能[J].張麗.師范教育.2002(Z1)

陳婷婷，廈門大學藝術學院音樂系，音樂教育專業。