圍繞話題立足語境培養(yǎng)能力
——高三語篇型語法填空教學例析

陳容

（閩清縣第一中學，福建 閩清 350800）

圍繞話題立足語境培養(yǎng)能力
——高三語篇型語法填空教學例析

陳容

（閩清縣第一中學，福建 閩清 350800）

如何有效提高學生語法填空能力是當前高中英語教學一大難題。文章整合單元話題，立足創(chuàng)設語境，結(jié)合教學實例，設計了由淺入深、層層推進的教學活動。實踐證明，基于語篇的語法填空教學能夠提升語言表達能力，優(yōu)化復習效果。

話題；語境；語篇型語法填空；語言能力

一、引言

全國卷語法填空題是基于語篇考查詞匯、語法、句法和語境的題型。［1］它打破了傳統(tǒng)重知識輕能力的狀況，以“突出語篇，強調(diào)運用”的命題思路，對理解的考查要求已經(jīng)從題干理解上升到了語篇理解的層次，突出考查學生在閱讀理解基礎上，通過語境運用語法和語用知識的能力，促使教學方式由知識導向到能力導向進行轉(zhuǎn)變。［2］人教版英語教材的每個單元都是以話題為核心，如果以話題為線索，根據(jù)話題重新整合，并以故事形式展開各種課堂活動，就會使語篇型語法填空教學更加生動高效。

二、語篇型語法填空教學的實然

（一）教學定位不準確

《英語課程標準》中明確規(guī)定高中生應該學習和掌握的英語語言基礎知識包括語音、詞匯、語法、功能和話題等五方面的內(nèi)容。一些教師沒有領會課標精神，缺乏目標意識，不能從語篇層次上開展教學，語法填空題訓練中往往重形式輕內(nèi)容、重結(jié)構(gòu)輕意義。如倚重詞法和句法的講解，弱化精細閱讀能力的培養(yǎng)；一味強調(diào)語法形式在單句中的應用，忽略了語法在語篇和語境中的意義。由于教學定位不準確，導致學生綜合運用語言能力不足，答題準確率不高。

（二）課堂教學模式單一

語法填空教學普遍存在著“灌輸—練習—講解”的套路，考前專項復習課中“滿堂灌”“一言堂”情況相當嚴重。由于教師獨霸課堂，學生毫無思考的做法必然導致課堂氣氛沉悶，影響課堂教學效果。事實上，語篇型語法填空題任務真實性更強，具有更有效地考查考生對語言知識的運用能力的優(yōu)勢。如果教師能圍繞話題，立足語篇、突出語境，組織層層推進的活動，激發(fā)學生的思辨能力，展開多元化的語法填空教學策略，就能很好地幫助學生構(gòu)建更完整的知識結(jié)構(gòu)。因此，教師摒棄傳統(tǒng)的語言知識講解和訓練方式，超越模式化的詞匯和語法講解，重視在語境中提升學生的語言綜合運用能力勢在必行。

（三）產(chǎn)出活動和輸入不匹配

學習語言的目的就是交際，語言學習是雙向交際活動，輸出與輸入密不可分。教學中很多課堂中的輸出環(huán)節(jié)，教學活動的設計缺乏合理性。不少教師在語法填空課堂上占用大量的時間來講解語法，課堂活動也只要求學生完成一些選擇、填空等簡單的任務，沒有為學生提供足夠的輸出機會。語法填空課堂教學中，教師為提高輸入的效果，應運用真實的、貼近學生生活的語篇材料，創(chuàng)設語言情境，設計有意義的語言操練，讓學生盡量在真實的語言環(huán)境下，體驗探究總結(jié)當天所學，聯(lián)系舊知識綜合表達個人觀點，形成語法內(nèi)化，然后才能應用所學進行語言輸出。

三、語篇型語法填空教學的應然

語篇型語法填空在語篇層面考查語言知識的比例略大于語法選擇題，對閱讀理解能力和綜合語言知識運用能力要求較高。這符合考試設計中突出篇章作用，以及考查學生在篇章理解與分析中對語言知識的應用能力的設計思路。［3］語法填空教學要從表達完整確切意義和思想內(nèi)容的語段篇章入手，加強對學生語篇邏輯分析能力的培養(yǎng)。讓學生從語言的動態(tài)環(huán)境中掌握基礎語言現(xiàn)象，并從中理解和掌握基礎語言現(xiàn)象所表現(xiàn)的交際功能。以話題為中心組織語言具有特定的語境要素，能滿足特定的交際需要，容易與學生的生活經(jīng)驗和情感體驗有機結(jié)合，因而便于學生做到“整進整出”，留下深刻的印象。人教版高中英語教材以話題為中心編寫，教師可以利用單元話題，讓學生在感知、探究、整理話題的過程中掌握語言。［4］

語法填空題難度相對較大，考查范圍相對較廣，考生失分現(xiàn)象較為嚴重，鑒于此，在指導學生時，可將新的教學內(nèi)容與有一定意義和思想內(nèi)容的語篇相結(jié)合，以整體的文本形式呈現(xiàn)，使學生感知語言，在語篇情境下得到語法應用能力的訓練，快速準確地捕捉文本所傳達的信息。在備考過程中讓學生有針對性地多加練習，了解這類題目的命題特點和命題規(guī)律，掌握答題的技巧，熟練語法的運用，及時對經(jīng)驗進行總結(jié)，在考試中就能提高語法填空題的準確率，取得較為理想的成績。

四、基于話題的語篇型語法填空教學課例

該課是一節(jié)高三語法填空專項復習公開課，以人教版高中英語必修四Unit 2 Reading A pioneer for all people為例，開展基于話題的語法填空教學過程，以農(nóng)業(yè)科學家袁隆平和他的雜交水稻的話題設計教學活動，創(chuàng)設情境開展語言輸出活動。

（一）教材分析與目標設定

筆者在這節(jié)公開課中，回歸課本，根據(jù)必修四第二單元的內(nèi)容，圍繞袁博士家庭出身、學業(yè)、獻身水稻科研的原因及所取得的成就改寫一篇小短文，創(chuàng)設情境，設計一些有挑戰(zhàn)性的試題，讓學生不僅提高語法填空的解題技巧，還能在一個完整統(tǒng)一的語境中探討分析，發(fā)展其綜合語言運用的能力。

（二）課堂活動的組織

Activity 1：Leading in

教師用PPT呈現(xiàn)一張袁博士的卡通圖片，讓學生猜測并回答問題：

·Do you know the cartoon character?

·What impresses youmost?Why?

設計意圖：這張袁博士外表更像農(nóng)民而不像科學家的卡通圖片，不僅激發(fā)了學生參與課堂的意識，而且激活了學生的背景知識，有效引入了課題。

Activity 2：Presentation

圍繞單元話題和課文內(nèi)容改寫一篇短文，要求學生聯(lián)系上下文語境，用正確的詞語完成句子。在解答過程中學生要針對考查難點找出語境中的關(guān)鍵詞并說明解題思路，教師適時將關(guān)鍵詞寫在黑板上。以下內(nèi)容以學案形式發(fā)給學生，讓他們以小組合作的形式完成任務。

Achievement： Yuan Longping (make) great achievements in agriculture，whichmade him known as the Father of Super Hybrid Rice．

Situation：Yuan Longping (graduate)from college in 1953，when hunger was a troublesome problem in most of the rural areas in China

Major：Through unremitting efforts，a type of rice called“super hybrid rice” (develop)by Yuan Longping in 1973．

根據(jù)所給動詞總結(jié)解題技巧：判斷要填的動詞是謂語動詞還是非謂語動詞，若句子沒有別的謂語動詞，或者雖然已有謂語動詞，但需填的動詞與之是并列關(guān)系時，所給動詞就是謂語動詞，若是謂語動詞，就要考慮時態(tài)、語態(tài)和語氣。

Contribution：（1）He is the first agricultural leading figure in the world______(grow)a high output rice without (expand)the area of the fields．

根據(jù)所給動詞總結(jié)解題技巧：若句中已有謂語動詞，又不是并列謂語，所給動詞就考慮是否是非謂語動詞。若是非謂語動詞就要確定是v－ing形式，－ed形式，還是不定式。

（2）Asa resultofwhathe hasachieved in his research，theUN has(many)ways to fightagainsthunger in theworld.

比較級和最高級的轉(zhuǎn)換、詞類轉(zhuǎn)換、詞義轉(zhuǎn)換是考查形容詞、副詞時三個常見的解題思路。

Personality and dream：Yuan Longping is well—known，he wants to lead a simple life and has a dream that his rice can be grown all around theworld．

考查邏輯關(guān)系的題目是學生易錯點，一定要根據(jù)語境，從上下文聯(lián)系中對作者的觀點和態(tài)度做出準確判斷。

設計意圖：該環(huán)節(jié)主要目的是引導學生回歸單元內(nèi)容，夯實基礎，梳理語法填空題中常見難點及常用解題技巧，突出語篇和語境的作用，為后續(xù)教學做好鋪墊。并用小組活動的方式鍛煉了學生的合作能力。

Activity 3：Practice

教師再根據(jù)課文內(nèi)容從語篇層面設計一篇接近于高考題型的語法填空題，并通過小組競賽，看哪組在規(guī)定的時間內(nèi)完成的情況最好。

Dr． Yuan Longping，a pioneer of agriculture in China，devoted himself（1）finding ways to grow more rice after he（2）(graduate)from Southwest Agricultural College in 1953．Because of his hard work，the rice output（3）(improve)．By（4）(use)this kind of rice，the farmers are now able to harvest twice larger（5）before．As a result，we havemore tools to rid theworld of（6）(hungry)．（7）he is living a better life，he（8）works on developing his rice．（9）to his research in hybrid rice，people all over theworld can benefit from his（10）(ordinary)work．

有了前面幾個小活動的鋪墊，學生較為輕松地掌握了一些解題技巧。但第（10）題的填空難倒了不少學生，有的學生按照解題技巧一開始填ordinarily，基礎好的學生發(fā)現(xiàn)此解行不通，要用extraordinary這一詞才能準確形容袁博士的成就。

設計意圖：該環(huán)節(jié)通過操練強化學生的解題能力，并鞏固提高他們的語篇分析作答能力。通過提示詞ordinary考查extraordinary，打破學生作答過程中的思維定勢，使學生在語篇理解和解題策略方面都得到啟發(fā)，為下一環(huán)節(jié)學生語篇意識的強化訓練起到拋磚引玉的作用。

Activity 4：Application

教師通過PPT精心設計并呈現(xiàn)幾道易錯題，讓學生兩兩合作，引導學生深入思考，遷移應用。

(1)Shanghai Disneyland，a fantasy(amuse)park with various attractions for tourists，will show you a magical world．

(2)______lifewill exist on the earth millions of years laterwilldepend on how we solve this problem．

(3)As Wang Ping felt uncomfortable for lack fresh air，Ihurried him for a rest in a small room．

(4)Through years of efforts in arithmetic，George turned out to be(extraordinary)good at it．

(5)I finally arrived in Tibet．Just a few hours，Iwas athome in Beijing，with its choking smog．

設計意圖：該環(huán)節(jié)精心設計打破學生作答過程中的思維定勢，幫助學生深刻理解語篇型語法填空題的能力要求，提高閱讀和理解語篇的能力、分析句子結(jié)構(gòu)的能力以及熟練運用語法的能力。其中無論是第一題對amusing和amusement的辨析還是在第四題二次針對ordinary一詞進行的考查，都非常巧妙地挑戰(zhàn)學生的思維能力，使他們明白語法填空題中加強語篇分析的必要性。

五、語篇型語法填空教學反思

該案例教學體現(xiàn)了兩個特點：首先，新穎的導入激發(fā)學生學習的興趣。該課以學生熟悉的人物為話題導入并貫穿始終，一改以往講評練習的模式，使語法填空課耳目一新，不再枯燥無味。同時，為學生創(chuàng)設以語篇為基礎的熟悉的語言環(huán)境，使他們在新的語法教學模式下，語法意識不斷加強，語言能力逐步提高。其次，多層次活動設計有效培養(yǎng)語言能力。該課教學內(nèi)容難度適中，充分體現(xiàn)了教師主導、學生主體的關(guān)系，學生一開始能輕松完成活動，但很快又感覺到一定的挑戰(zhàn)性，這種“試錯”的體驗有助于激發(fā)學習動機，教師的啟發(fā)能夠幫助學生分析問題、解決問題，有利于學生積累經(jīng)驗，增強自信，提高能力。

課堂上活動量有限，應當考慮延伸學習時空，強化相關(guān)話題訓練。鑒于此，筆者還根據(jù)Amalie Emmy Noether傳記改編了一篇語法填空題供學生進行練習。這種基于語篇的針對性練習符合強化訓練提高學生的話題意識和語言準確性的要求，并能實現(xiàn)在語法填空練習中完成促進綜合語言運用能力的教學目標，有助于加強學生應對此題型的能力。

高中語法填空題要求中學英語教學加強對學生精細閱讀理解能力的培養(yǎng)，教師應該善用單元話題，構(gòu)建學生樂而參與體驗、敢于探究的課堂，構(gòu)建更具語篇性、趣味性、靈活性的課堂。只有不斷更新復習方法，激發(fā)學生的學習興趣，才能有效增強語法填空題的解題能力。

［1］劉新群．“語法填空”命題特點探析及備考策略［J］.中小學英語教學與研究，2016（3）.

［2］劉慶思，程蒙蒙.關(guān)于高考英語科啟用語篇型語法填空題的研究［J］.中小學英語教學（中學篇），2013（11）.

[3]曾用強.英語語言測試基礎［M］.廣州：華南理工大學出版社，2009．

[4]賴朝暉，劉曉燕.英語閱讀教學中的語言處理：感知與運用［M］.杭州：浙江大學出版社，2004．

（責任編輯：周大明）

閩清縣教育科學研究“十二五”規(guī)劃2015年度課題“高效課堂背景下高中教學反思的有效性實踐研究”（項目編號：2015003Z）。