微課在高中數學課堂應用的實踐與探索

陳輝

（福清元洪高級中學，福建 福清 350300）

微課在高中數學課堂應用的實踐與探索

陳輝

（福清元洪高級中學，福建 福清 350300）

日常教學實踐表明，微課對高中數學課堂教學具有補充和拓展作用，可以為學生課后提供自主學習的空間。在教學中，教師可以通過網絡媒體等借用現成的微課，或根據班級學生特點、課程內容制作微課，在教學中善加應用使師生間、生生間的交流、答疑與合作探究更加便利。

微課；應用；制作

在教學領域，微課正因它的方便與快捷而受師生喜愛，它能為學生提供更廣闊的自主學習空間，改變了傳統的教學模式與學習方式，提高了教學效率。因此，微課對高中數學課堂教學具有哪些作用、教師如何才能找到或制作適合學生自主學習數學的微課、在實際教學中如何使用微課等，都是需要進一步思考與探討的問題。

一、微課在高中數學課堂教學中的作用

1.對高中數學課堂教學起補充和拓展作用

高中數學的課堂容量大、知識點多、難度大，現有的教學進度和學習強度總讓師生雙方都覺得很匆忙，收效也不理想。很多的高中數學教師一直想改變這種被動局面，但卻不得法。微課的運用能解決這個長期以來無法解決的難題。高中階段的學生已具備較強的自主學習能力，可以將課堂中的一部分內容利用微課分離出來延伸到課外去。這樣師生既能輕松上課，又能提高效率。

上新課時，為節省課堂時間，課前可以借助微課預習回顧新舊知識，了解課程背景、數學文化等；也可以預先將一些實驗探究的問題，加上生動形象的動畫制成微課。讓學生在課堂上觀賞，吸引學生的注意力，起到畫龍點睛的作用。利用微課突破重難點，達到減負增效的目的。課后使用微課，設置適合不同層次學生練習，達到鞏固提升的作用。

以《橢圓及其標準方程》教學為例，該節課共設計了六個教學環節：復習回顧圓的定義，圓的標準方程；課題引入；動手實踐，畫出橢圓圖形；師生一起概括橢圓的定義；橢圓標準方程的推導；運用鞏固，強化理解。該節課程容量大，知識點多。按傳統的教學處理，該節課往往成了教師的一言堂，上得匆匆忙忙，草草了事。師生間的討論、交流，學生的自主、合作探究等培養學生能力的重要教學環節無法達成教學預期目標。同樣，由于時間的限制，橢圓方程的推導過程無法讓學生自主完成，只能改為課件展示。學生無法通過這個環節進一步加深理解和提高運算能力。

針對以上的問題，該節課可以將復習回顧圓的定義，圓的標準方程；課題引入；動手實踐，畫出橢圓圖形這三個環節制成微課，讓學生課前學習。在課前布置學生觀看微課復習圓的定義、圓的標準方程，并學會畫橢圓。在課堂上，讓學生展示所畫的橢圓作品，教師進行點評，歸納小結。也可以將橢圓標準方程的推導制成微課讓學生在課堂上自主學習，教師答疑。同時可將練習鞏固，拓展提升的內容制成微課讓學生課后繼續學習。解放了課堂，師生可以集中精力突破重難點。騰出更多的時間讓師生互動，充分發揮學生的主體作用，提高解決問題能力，同時兼顧輕松愉快的學習節奏。

復習課，尤其高三年數學復習，課堂上總要花相當多的時間幫助學生回顧歸納概念。造成課堂的復習進度時間安排緊張，而學生忙著記筆記，總是擔心遺漏某些知識點。從而減少了師生交流、互動。為解決這個問題，可以將相關概念內容制成微課。課前安排學生觀看，自行回顧概念。課堂上教師以問題的形式提問學生，檢查督促學生完成課前觀看微課的任務，同時針對學生在觀看微課時反饋的問題進行解答。這樣學生既熟悉了概念，又加深了對概念的理解，同時節約了課堂時間。在課堂上就可以集中精力分析概念的應用，考點分析，可達到事半功倍的效果。當然上復習課也可以將典型例題制成微課，教師引導，讓學生自主探究、合作交流，加深理解。反之，所有的內容若都由教師在課堂上講解，必然會讓這課變得枯燥無味、效果欠佳。在課堂上適當時候播放微課，能緩解緊張消沉氣氛，振奮精神。既能調動了學生學習的積極性，也能提高課堂復習效率。

2.為學生課后提供自主學習的空間

傳統的高中數學課堂教學，總是會遇到這樣的困惑和不足：一部分由于學習能力偏差的學生跟不上教學進度，日復一日，越欠越多，最后淪為差生而放棄學習；一部分優等生卻感到課堂上講的知識過于簡單，吃不飽。這個問題長期困擾著數學的課堂教學，但我們卻因大班教學的局限性，很難做出真正有效的調整。教師們也試過分層教學方法，但在實際操作中卻不理想。分層教學的優勢基本上還停留在理論上。微課將能夠彌補了這個傳統課堂教學無法解決的缺限，為不同程度的學生提供自主學習機會。微課的最大優點是教學內容能夠永久保存，可隨時查閱。教師把教學中的重點、難點，易錯點及例題解析作成微課。課后學生可利用手機視頻，隨時隨地根據自己的需要反復觀看微課。通過微課，學困生在課后對課堂上不甚理解的知識可以及時進行補缺補漏，促進對課堂知識的理解和深化。同時優等生可以進一步學習拓展性的知識，得到知識的進一步提升的機會。微課擁有這種類似一對一教學的效果，使得分層教學成為可能。微課解決了傳統課堂教學中無法實現的難題，實現了真正的分層教學、自主學習、因材施教。

二、如何制作與使用適合學生自主學習的數學微課

微課的制作應按照高中數學課程標準及學科特點，遵循高中學生學習規律、特點，強調學生的學習自主性。微課以視頻為載體，運用如講授、啟發、自主探究等不同的教學方法，內容少而精，記錄一個或兩個知識點的精彩教學過程。教師們可以根據課前、課中、課后的不同時間段的應用，制作相應類型的微課。通常教師們可以通過網絡媒體等下載現成的微課，并根據本班學生現有的知識水平、學習能力等實際情況稍做修改。這樣既可以減少工作量，同時可以借鑒、學習優秀微課的設計技巧、思路、風格，促進教師個人的微課制作水平的提高。在實際教學中，有時也可以根據班級學生特點、課程內容制作微課，步驟如下：

1.準備

認真研究高中數學課程標準，數學學科特點，熟悉教材整體規劃、重難點，了解班級學生的學情，按照以往的教學經驗，明確學生易出現的困惑和障礙的地方，形成微課的基本設計思路、框架。

2.選題

選題應根據班級學生已有的知識水平，學習能力。一般選擇具有針對性的一個或兩個知識點，通常包括重難點、易錯點及經典例題分析，以達到解決問題的目的。并設置若干問題，讓學生完成相應的課程內容后自行檢測，保證學習效果。

3.背景設置、內容呈現

PPT的背景設置，應站在學生的角度，設計精致、富有創意，能吸引學生的注意力。字體、字號、色彩的搭配錯落有致。版面簡潔大方，圖文并茂、動靜結合。以增強表達內容效果為目的。課堂內容的呈現要突出、由淺入深，符合學生的認知規律。文字表達要言簡意賅。

4.錄制

微課的錄制工具比較多，簡易的可以借助手機、照相機等。要錄制復雜的具有個性化特點優秀微課，則要用電腦結合課件錄制。

錄制時課題引入和歸納小結要簡潔明了，重難點突出。教學目標要明確，可以以問題或標題形式呈現。教學環節要流暢緊湊，講解通俗易懂、邏輯性強，聲音清晰響亮，富有幽默感。做到心中有學生，具有啟發性、懸念性。引導學生去思考、探究、歸納。調動學生學習的積極性、主動性，激發他們的求知欲望。

錄制完后要修改、加工、整合。時間一般控制在5—8分鐘內。

微課的使用給高中數學教學提供了許多便利，教師們可以利用QQ、微信、百度云盤等網絡工具進行微課的傳輸，可以利用手機、平板視頻隨時隨地看微課，也可以利用QQ、微信等平臺隨時隨地進行師生間、生生間的交流、質疑、解答、合作探究。

隨著科學技術的迅猛發展，微課顛覆了傳統的課堂教學觀念，促進了傳統的數學課堂的教學模式和學習方式的改變，其制作和使用加強了高中數學教師之間的經驗交流、資源分享的效益，同時為不同層次的學生提供了廣闊的自主學習空間，讓師生在課堂上可以進行更深入地探究。

［1］姚延明.高中數學課堂利用“微課”輔助教學的應用效果調查研究［J］.學周刊，2016（19）.

［2］呂映潔.微課在高中數學教學中的應用與反思［J］.新課程（中學），2015（7）.

［3］吳秉健.國外微課資源開發和應用案例剖析［J］.中小學信息技術教育，2013（4）.

（責任編輯：王欽敏）