把賞識帶給外來生

張明志

（惠安嘉惠中學，福建 惠安 362100）

把賞識帶給外來生

張明志

（惠安嘉惠中學，福建 惠安 362100）

筆者圍繞當前學校生源發生變化的狀況，對逐年增多的外來生的生存狀態給予特別的關注。文章結合具體的案例，從心理的層面分析異地求學的學生群體因為經濟、語言文化等差異以及出外的經歷所形成的心理特征，提出賞識教育的對策及賞識給外來生帶來的積極影響。

外來生；賞識；心態；歸屬感

在經濟較為發達的城鎮，外來生數量正隨著外來工的涌入呈逐步遞增之勢。作為學校人際關系中的弱勢群體，如何充分開發他們的潛能，培養他們樂觀、向上的心理素質，促進他們人格的健全發展，正成為學校不可回避的現實課題，這不僅關系著學校整體的教育質量，亦關系到社區之安定和諧。

惠安嘉惠中學位于石雕之鄉惠安，所在轄區又有兩個省級工業園區。目前，外來生人數已占學生總人數的1/6，有的班級更高達1/5，學校對于他們的管理教育極為重視。作為一名管理者，因為就學問題，筆者接待過不少外來生，在交談中認識了解他們，對他們的教育也作過思索，提出了讓賞識取代抱怨的研究方向，把問題取向轉變為資源取向，朝著積極健康的方面關注他們，用賞識的目光走近他們的人生。

為了在學校營造賞識外來生的氛圍，學校以班級為單位，在全校開展了“假如你到了陌生的城鎮”的心理換位體驗活動，讓當地同學能切身處地去感受外來生及貧困生生活學習的不易，使不同家庭背景、經濟環境下成長的同學更能彼此理解，融洽相處。

一、賞識有利于凸現外來生身上具有的閃光點

羅丹說：這個世界不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。而對于外來生，這雙眼睛就是賞識。

1.外來生有較強的自主意識，自理能力強。家庭艱難的環境，使他們的生存意識被早早喚醒。在筆者所接觸的外來生中，他們大部分都能自己做飯、洗衣服。在學校巡視晨讀時，筆者發現很多外來生總是很早到校。吳奇是個初一男生，來自四川，在與他的聊天中知道，他的父母經常加班，為了大人能多些休息時間，他承擔起做早飯的任務，并負責洗滌全家包括父母的衣服......想一想本地同齡的孩子，父母出于對孩子的疼愛，凡事都怕累著他們，久之，孩子就養成了衣來伸手、飯來張口的依賴習慣，自理能力明顯低于外來生。

2.外來生有較強的耐挫能力。父母外出打工的生活經歷，失業，找工作......這種與命運奮爭的歲月是促進他們成長最好的教科書。看慣了生活坎坷磨難的他們心理承受力強，對周圍一切，包括不公都能客觀冷靜對待。這與當地孩子的“嬌氣”形成鮮明的對比，溫室的花兒往往經受不住風雨的洗禮。每一次大考后，筆者時常找學生交流談話，特別是成績不理想者，相對于本地同學，外來生通常能較快擺脫“分數不理想”的陰影，化失敗為新的起點，展望下階段的學習。

3.外來生是一個較“守紀律”和“懂事”的群體。“窮人的孩子早當家”，面對艱難打拼的父母，他們知道生活不容易。在外求學，一般都能遵規守紀、認真學習。盡管校園里也有外來生與當地同學發生矛盾直至肢體沖突，然而在調查中，多數外來生都有“與當地同學友好相處，多學點知識”的樸實愿望。有一位初三女生在作文寫到說有本地同學罵她“阿騷”，她很想跟他們決戰，但是“看著父母臉上的汗珠，額上新添的皺紋，勞累的身影，難道我還要再給他們制造更多的麻煩嗎?”多么懂事的孩子啊！

4.外來生各方面才能令人嘆服。劉芳，來自四川，外表柔弱的她卻是學校乒乓球賽的女子冠軍。外來生李紅在2007年惠安縣象棋比賽中榮獲女子個人第四名的好名次。不久前，在學校一年一度的五四聯歡晚會上，汪紅的歌伴舞《舞娘》把晚會推向高潮；唐歡、唐樂兩兄弟組成的“歡樂”組合用一首《秋天不回來》成為整臺晚會的壓軸戲。晚會產生的10位文藝之星中，有一半是外來生。

二、賞識有利于教育者形成積極良好的心態，采取積極有效的教育

賞識之所以被推崇，奧秘在于承認差異，允許失敗。學生的差異是客觀存在的，即使在相同、相似的環境與教育條件下，其發展水平也是多樣化、多層次的，教育者應為每一個學生提供適合其發展的教育，而不要用一把尺子量盡所有學生。

外來生由于生活常處于漂泊狀態，難以受到“一貫連續式教育”，不能系統地把握知識脈絡，加上教材版本的不同，陌生環境的適應過程等，造成多數外來生學習基礎薄弱。只有承認外來生和本地生之間的差異，教師才能結合他們的實際情況，挖掘他們自身的成長點，使他們在不同的起點上得到不同層次的“成功”，并及時肯定取得的進步，在教育中形成積極互動的良好態勢。相反，缺乏對差異的理解認同，就難以把握教育的尺度標準，不是放任自流就是拔苗助長。

當教師把外來生的錯誤、失敗看成是“情理之中”時，教師就不會亂發脾氣，而能理智對待，與他們共同分析總結失敗的原因，讓他們把每一次失敗當作成長中必然的過程，鼓勵他們大膽嘗試，直至敲響成功的大門。

初二的王建（四川），剛到校不久就碰上語文的階段考試，結果才考了50分。課堂上，張老師見他一臉的沮喪，展開一本人教版的語文書對著全班同學說：“這是王建同學來福建之前所使用的課本，差別很大，這次他能考50分確實很了不起！”下課后，張老師還找他了解以往學習的情況。后來，王建的語文成績逐步上升，進入了班級的前5名。

三、賞識讓外來生找到歸屬感，增加了他們成功的體驗，有助于自信的增強

根據馬斯洛的需要層次理論，人有愛和歸屬的需要，即人有隸屬于有情感聯系的群體，并在群體中享有地位的需求。作為外來生，陌生使他們言語小心、行事謹慎、敏感多疑。而賞識，則敞開了認同和接納的懷抱，使他們能很快地熟悉環境，安心地投入到新的群體中學習生活，找到在同一片藍天下的美好感覺。江西來的柯麗群向來獨來獨往，極少與同學交流，也甚少參與集體活動。知道了這種情況后，筆者先找她的班主任了解，后來在她的作文《我的愿望》中找到了答案：“有時同學們提的問題，我其實知道答案，可我不敢回答，因為怕他們笑我自以為是，笑我自作聰明......”這種游離于集體之外的孤獨不正告訴我們，賞識是讓外來生消除自卑找到歸屬的一劑良方！

皮格馬利翁效應告訴我們：教師期待學生成為怎樣的人，他就會成為怎樣的人。初中生，正處于青春期，自我認識上往往把教師對自己的尊重、認可、信任與自己在集體中的地位和人格價值聯系在一起。當學生有了被承認的良好感覺后，便會朝著教師期待的方向前進，繼而取得進步，開始體驗成功。這種積極的情緒體驗所形成的良性循環，有利于他們在心理上構建牢固健康的認知體系，樹立自信人生。

李前坤是初一下到該校就讀的，曾因為上課喜歡說話、小動作多，被班主任調到最前排。然而在一次征聯語文活動中，思維敏捷的他一下子就寫出兩句對仗工整的下聯，博得師生熱烈的掌聲。后來，得到贊賞和肯定的他經常與學校里對對聯話題感興趣的老師探討。今年，在校園文化藝術節征聯活動中，他再以“人生百態，愛恨情仇愛當先”對“一年四季，春夏秋冬春為首”；以“惠女英姿颯，揮汗掄錘創偉業”對“泉山夜色美，抱琴邀月舉金樽”而獲得征聯比賽第一名。更可喜的是，他的成績也由以往的中下進到班級前列；以前那些小毛病也在不知不覺中消失了。

美國有個心理學家說過這樣一句話：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。”我想，只要教師常持賞識的理念，那么一句口頭表揚，一個熱情鼓勵的目光，一次表現機會的給予對于這些渴望接納、渴望認同的外來生都是激動人心的，都有可能成為改變他們人生的契機。

［1］周弘.覺醒——賞識教育講學精華讀本［M］.北京:北京出版社，2004.

［2］吳思娜.21世紀中小學心理健康教育指導［M］.北京:科學出版社，2007.

［3］中國心理衛生協會.心理咨詢師——基本知識［M］.北京:民族出版社，2005.

（責任編輯：林文瑞）