初探農村七年級學生英語閱讀能力培養策略

江蘇省連云港市城西實驗學校 丁連榮

初探農村七年級學生英語閱讀能力培養策略

江蘇省連云港市城西實驗學校 丁連榮

學生的英語閱讀能力是綜合運用語言能力的一種體現。英語閱讀在教學中倍受師生關注。然而在農村中學，學生對英語閱讀非但不感興趣，反而懼怕。這是農村英語教師感到棘手的一個問題。怎樣從七年級抓起，培養學生的閱讀能力已成為初中英語教學的一個新課題。

七年級；英語閱讀；策略

語言學家古德曼（Groodman）認為，閱讀就是讀者通過其心理和語言活動理解來接受作者的思想和觀點，是人的大腦接受和處理文字信息的過程。它要求閱讀者必須掌握大量英語詞匯和語法知識，并且在閱讀過程中，閱讀者必須充分調動思維能力、生活積累、語言知識等多方面的儲備。目前農村初中英語的閱讀能力培養相對滯后，尤其是七年級學生，他們對英語閱讀望而生畏，這直接阻礙了農村初中英語教學質量的提高。那么，怎樣從七年級開始培養學生的閱讀能力？筆者通過調查研究得知要從以下幾點做起：

1.對于學生：要明白學習英語的重要性，養成良好的英語學習習慣

1.1 明白學習英語的重要性

“英語學習者只有把英語學習的價值與全部生活的價值聯系起來，統一起來，才能把英語學習真正作為自己生活的一個組成部分。整個英語學習活動才會由外部強加的、被迫的，變為內在需要的、自覺的學習。”因此，教師應該首先要讓學生明白學習英語的重要性，這樣他們才會重視英語，從思想上不放棄，不排斥英語的學習。

如：七年級入學第一天，筆者的英語課是在微機房進行的，主要是讓學生親身體會網絡英語的重要性。學生們一個個興致盎然，在好奇、激動中明白：當今世界處于信息時代，英語已經成為這一世界最主要的語言交流工具，學生學好了英語就等于打開了世界之窗，能使自己與外面的世界聯系更為緊密，增加自己今后就業和成功的機遇。開學第一課的學習在學生的心田里烙上一印：“學習英語非常重要”。

1.2 養成良好的英語學習習慣

“得法者事半功倍，不得法者事倍功半。”“外語是學會的，不是教會的。”如果（梁儀 1997）。農村的孩子多半是留守兒童。在學習過程中，他們沒有養成良好的習慣，自然會影響他們的學習效率，導致他們對學習產生抵觸心理。面對這種學習狀態，教師所做的不是去責怪他們，而是要去理解、信任他們，并幫助和引導他們養成良好的英語學習的習慣。

如：平時筆者經常告訴學生，學習外語千萬不要只停留在知識性的理解上，而是要首先通過學習實踐，然后轉化為學習技能和技巧。因此，每學完一節新課，筆者總要留兩三道有一定思考價值的題目，讓學生獨立思考，然后形成答案。第二天上課之前，讓他們自己競爭機會講解，在適當時候向他們提供幫助。這樣既復習了上一節課的內容，又給了學生展現自我的機會，符合中學生喜歡自我表現的心理特征，能有效激發他們學習英語的興趣，通過這樣長期訓練，從而進一步鞏固下來，轉化為良好的學習習慣。

2.對于教師：要大膽創新，循序漸進的來培養學生英語閱讀能力

2.1 閱讀起步——淺問題導入來激趣，巧設競爭來掀情

現在的中考閱讀具有題材多樣化、內容生活化、信息化的特點，同時還考查學生的推理判斷能力。因此，讀懂或推理正確是關鍵。教師平時就要注重在課堂上訓練學生的主動理解能力。競爭永遠是一劑“課堂興奮劑”。形式多樣的競爭比賽是激發學生閱讀熱情的有效方法之一。

如：在教譯林版七下 Unit 3 Welcome to Sunshine Town的Reading部分時，在學生閱讀之前，為了處理好對素材的主動理解，筆者設計一個在不同的小組之間展開的“開火車”問和答比賽：

(1) T: Do you want to know more about Sunshine Town? There are lots of things to do in Sunshine Town.Please read the presentation of Sunshine Town. Then tell me:

① What activities can we do in Sunshine Town from this passage?

② Where is Sunshine Town?

③ Are the things expensive in Sunshine Town?

(2) T: Can you tell me more about Sunshine Town?

① How far is it from Sunshine Town to the centre of Beijing?

② What do people like doing in the park in the morning?

③ Can you eat Western food in Sunshine Town?

小組之間的問和答具有挑戰性，學生躍躍欲試，掀起了他們的挑戰熱情。并且問題涉及文章表面的內容，不管優生還是學困生都能有話可說，課堂氣氛空前活躍，課堂效果顯著。討論后，筆者讓他們合起書本專心聽錄音，水到渠成地達到理解文意的效果。

2.2 閱讀理解入門——學會“量體裁衣”

英語閱讀內容有不同的體裁，教師應該學會“量體裁衣”去指導閱讀。而七年級是初中英語學習的初始階段，遇到最多的是故事類、圖表類。

（1）故事類。筆者告訴學生要做到“兩讀”。首先，通讀全文，理清文章的時間、地點、人物、故事簡要情節這四點。然后，根據文章所需，結合文后題目的要求，帶著問題再進行二次閱讀，尋求合適的答案。學生按照這樣去多次練習，閱讀理解的準確率大大提高，比以前的盲目閱讀和隨意選擇要強多了。

（2）圖表類。筆者教會學生首先要看文后所給的題干，然后結合題干中所涉及的內容，直接到表格中去找相關的信息，在表格中作標記，再結合題干下面的選項具體內容去確定答案。因為表格題所給的信息是比較單一的，不會太復雜，所以學生只要信息找準了，答案也就一目了然了。

3．提高并完善——以讀促寫鞏固閱讀效果

對于七年級學生，運用以讀促寫的方式是提高英語閱讀能力的有效途徑。通過簡單的改寫，既復習鞏固了所學知識，同時又培養了學生的遷移運用能力，從而使學生的閱讀和書面表達相輔相成，二者均得以提高。

如：在教學（譯林版）七下 Unit1 Dream homes Reading 時，筆者先讓學生通讀范文，了解三位來自不同國家的學生居住情況，然后小組討論回答下列問題：

① Where is Neil’s home?

② Which room is Neil’s favourite?

③ Which fl oor is Anna’s fl at?

④ What does Anna do in the living room after dinner?

⑤ How many rooms are there in Stephen’s house?

⑥ Why does Stephen like the balcony best?

首先，讓學生帶著問題閱讀，也暗示學生從哪幾個方面介紹自己夢想家園；然后，讓學生把文中第一人稱變為第三人稱進行敘述，加強一般現在時主語是第三人稱和第一人稱時句子結構的理解與掌握；接著，模仿范文簡要敘述自己的夢想之家。基礎較好的同學可以當堂書面表達自己的夢想之家。學生閱讀和書面表達相輔相成共同提高

綜上所述，要培養并提高學生的閱讀能力不是孤立的、單一的訓練就能夠達到的。學生在學習英語的過程中，首先要端正學習態度，養成良好的學習習慣。而作為英語教師，在平時的教學活動中還要對學生進行科學的引導和循序漸進的綜合訓練，學生的閱讀能力才能得到切實有效的提高。

梁儀. 1997. 初中英語教學論[M]. 北京：教育科學出版社.

中華人民共和國教育部. 2002. 英語課程標準[M]. 北京：北京師范大學出版社.