淺談高中生物課堂教學的有效方法

朱蘭平

【摘要】如何把握高中生物課堂教學，創新教學形式與方法，充分發揮生物教師的指導作用和學生的主體作用，全面促使學生獲取生物知識，并提升其鍛煉能力，已經成為眾多教師和學生共同關注的熱點話題。因此，本文將從教學方法、教學模式與教學觀念等方面將素質教育與生物課堂教學結合，深入貫徹新課程理念，將教學方法擺在高中生物課堂教學的重要任務中，切實提升學生的學習能力。

【關鍵詞】生物課堂；教學方法；教學模式

高中生學習壓力較大，面對語數外課程來說生物教學具有教學課時短、見效快的特點。生物學科是一門自然學科，有許多知識與生活緊密相聯，在教學過程中要盡量堅持與實際生活相聯系。但是許多學生對于生物課程的學習無法掌握到有效的方法，教師在教學過程中如果能夠讓學生的學習過程充滿樂趣，加強學生學習自覺性培養和探索精神培養就能讓學習變得更加輕松，更有成效。因此，本文指出應該從以下幾方面入手增強高中生物課堂教學的有效性，積極改變學生學習方式方法，合理選擇教授傳授內容，以學生發展需要與知識掌握為導向提升高中生物課堂教學的質量與效率。

一、準確把握新課程教育理念積極轉變生物課堂教學方式

應聚焦高中的生物課堂教學改革，準確把握新課程的教育理念，創新生物教學方法與模式，積極轉變教學觀念與方式。其一，將學生從傳統的固定的教學模式中解脫出來，以學生為主體優先選擇學生感興趣的教學方法，摒棄落后的傳統教學觀念，利用好多媒體設備賦予生物課堂新的風氣與面貌，并促使教師為學生的指導者和引路者，落實好生物課程新理念。應擺脫以成績衡量的教學方法和教學標準，與時俱進不斷更新生物課程教學思路，在灌輸知識的過程中充分發揮學生的主體作用，采用科學合理的教學模式引導整個課堂擺脫“以學科為中心”的傳統觀念，將學生從繁重的學習任務束縛中解脫出來，并提升學生在生物課堂教學過程中的創新精神和能力，以現代教育理論為基礎深刻領會和把握生物理論知識，從而以新課程為標準積極指導學生的學習思想與教師的教育理念。其二，應把握好學生學習的需求積極改進生物課堂教學方式，提升教學方式的多樣性，杜絕死記硬背的教學方式，合理地創設生物相關問題情境，極大程度引發學生對生物課堂的思考興趣。比如可以利用比喻，在講解能源物質時，為了讓學生分清楚生物體利用能源物質的先后，把ATP比喻成“零花錢”，把糖類比喻成“活期存折”，而把脂肪比喻為“定期存折”，把蛋白質比喻成“不動產”，學生就比較容易理解了。總之，應將高中生物課堂教學過程積極轉化為學生主動思考、發現問題并探尋知識的過程，以問題為導向增強生物課堂的吸引力，引導學生主動積極參與到生物課堂的探討活動中來。

二、利用多媒體教學設備優化生物課堂教學方法

應拓寬生物課堂教學方法的途徑，在明確的教學目標的作用下創新教學方法，把握好未來教學方法存在的各種問題，有針對性地提升生物課堂教學的有效性，利用好教學方法的優勢，其一，應把握好生物課堂教學的重要性，引導學生從自身出發強化對生物教學方法的認識，并加大人力資本與資金投入，配備相關的基礎設施與多媒體教學設施。應把握好現代科學技術的發展方向，引入現代化教學手段深入走進高中生物教學的課堂中，利用聲音、圖畫、視頻等全面強化學生對生物學科的認識和理解，以開發學生學生智力為基礎優化教學方法，將現代教學工具與傳統的教學手段有機結合，引導學生和生物教師共同思考，在良好的溝通機制中全面了解學生在生物課堂教學過程中存在的問題，提升學生的思維意識與應用能力，并在創新的角度優化生物課堂教學模式，利用語言強化生物課堂的表達情感，提升學生的聽課效率。其二，應突破生物課堂教學的難點與重點內容，設置問題，并通過相關實驗驗證書本中的基礎理論，進一步升華學生對生物學科及其理論知識的認識。應幫助學生更好地認識和理解生物學科中的研究方法與思維，采用語言誘導法強化學生問題意識和發散思維的培養，以主要內容為基礎利用錄音、錄像等多媒體手段，在生物課堂教學中創設圖、文、聲、像并茂的學習情境，從而引導學生積極思考、不斷歸納學習問題，在實物模型中進行小組對比實驗和學習，并通過網絡技術與生物運用模型，有針對性地增加學生對生物理論知識的感性認識。比如，用語言的美展示生物課的美，巧用詩詞、成語、俗語。用“野火燒不盡，春風吹又生”可以很好的體現草原生態系統的恢復力穩定性強，“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”體現生態因素對生物的影響，用“一山不容二虎”來講解生態系統的能量流動；用“二個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”的詩句來說明生物多樣性的美學價值，相信定會給學生留下形象的感受和美的欣賞。

三、充分利用直觀教具和感情投資手段，激發學生的興趣

中生所需要面臨的課程較多，學習壓力較大，應強化教師隊伍的建設，強化高中各科教師的培訓，提升其綜合素質與專業教學能力，從語文、數學等樹立全面的知識角度準確把握高中生所需要學習課程之間的聯系，有針對性地實施綜合教學。其一，應積極開展教師討論與學習活動，增大對教師培訓與提升知識的投入，定期選拔和派遣教師深入其他學校學習和交流，充分提升自身的教師素養與技能，從而采取更加科學有效的方法培養和提升學生的綜合能力。同時應研讀每年的高考考綱和考試說明，準確把握學科的重難點，并在平時的教學中落實好考綱的四大能力培養。其二，在生物教學中，運用直觀教具和手段可以使學生對重點和難點的理解更加容易，使抽象的內容變得更加直觀，化解學生認知難度從而激發學生對生物知識的學習興趣。例如在講述細胞結構時，很多學生都對這一知識點感到模糊和難以理解，任憑教師怎樣講解，也不如給學生一個細胞模型，讓他們自己去觀察，去發現和歸納。由于學生與大自然的接觸比較少，接觸時也沒有專業的指導，以至于對常見的動植物都不知所云，在課上應適時適量的給學生投影一些圖片或展示實物，讓學生每一節都感到新鮮，每一節都有感性認識，自然也就有了學習興趣，愿意主動去學。其三，老師應該對學生多進行感情投資，做到關心學生，并從心底上喜歡并欣賞自己的學生，從而在一言一行之中將對學生的愛流露出來，通過這種潛移墨化的交流，學生也會對教師產生好感，也就會對所學科目產生興趣。

四、結論

綜上所述，生物在高考考試中占有很大的比例，要積極采取措施深入研究高中生物課堂教學的有效方法，準確把握新課程教育理念積極轉變生物課堂教學方式，利用多媒體教學設備優化生物課堂教學方法，利用直觀教具可使理解變得更容易，利用感情投資可使學生愛上生物，實施綜合性教學方法，才能全面提升生物課堂教學質量。

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