用興趣型教學(xué)法備戰(zhàn)“學(xué)術(shù)英語詞匯大賽”

【摘要】EAP是English for Academic Purpose（學(xué)術(shù)英語）的簡稱，是復(fù)合型雅思課程。學(xué)術(shù)英語課程是一門實用性很強的課程。學(xué)術(shù)英語詞匯指的是一類有特定學(xué)科背景的詞匯。本文的目的就是要通過興趣型教學(xué)法幫助學(xué)生盡快掌握足夠的學(xué)術(shù)英語詞匯，克服溝通障礙，逐漸具備參加“學(xué)術(shù)英語詞匯大賽”的能力。

【關(guān)鍵詞】興趣型教學(xué)法；學(xué)術(shù)英語；詞匯

一、學(xué)術(shù)英語簡介

EAP是English for Academic Purpose（學(xué)術(shù)英語）的簡稱，是復(fù)合型雅思課程。學(xué)術(shù)英語課程是一門實用性很強的課程。這個課程是為了幫助學(xué)生在國外留學(xué)或交流能夠順利完成學(xué)業(yè)而量身設(shè)計的。對于國際學(xué)生而言，即使托福、雅思或SAT成績不錯，但到了美國或澳洲等那樣全英文的陌生環(huán)境中，還是會感覺英文水平不足以應(yīng)付全新的生活，致使出國后需要很長時間才能適應(yīng)。EAP包括專業(yè)學(xué)術(shù)英語（ESAP）和一般學(xué)術(shù)英語（EGSP）。Jordan指出，專業(yè)學(xué)術(shù)英語課程涉及規(guī)范的、學(xué)術(shù)型的、使用英語教學(xué)的不同學(xué)科專業(yè)，如醫(yī)學(xué)英語、計算機英語、工程學(xué)英語等；一般學(xué)術(shù)英語開設(shè)學(xué)習(xí)者英語學(xué)習(xí)所需技巧課程，如英語聽力技巧、速記技巧、學(xué)術(shù)寫作、閱讀速度技巧等等。

二、學(xué)術(shù)英語詞匯大賽簡介

詞匯一般又可以被分為功能詞匯和學(xué)術(shù)詞匯。經(jīng)常有學(xué)生對繁雜的學(xué)術(shù)詞匯頭疼不已。學(xué)術(shù)英語詞匯指的是一類有特定學(xué)科背景的詞匯。比如某一種動物，像是archaeopteryx（始祖鳥）；某一個生物結(jié)構(gòu)，像是nerve cord（神經(jīng)索），或者某一個歷史時期，像是Cretaceous（白堊紀）等等。比起一般功能詞，學(xué)術(shù)英語詞匯更容易對我們造成閱讀障礙。

為全面推進和鞏固“以學(xué)術(shù)英語為核心的大學(xué)英語教學(xué)改革”，上海高校大學(xué)英語教學(xué)指導(dǎo)委員會從2015年10月30日到11月30日開展了第一批學(xué)術(shù)英語教學(xué)改革示范點項目的活動。上海高校教指委在2015年的工作基礎(chǔ)上，2016年繼續(xù)為各學(xué)校達到上述要求而服務(wù)。其中第3條指出：組織全國大學(xué)生學(xué)術(shù)英語詞匯大賽。

三、用興趣型教學(xué)法備戰(zhàn)“學(xué)術(shù)英語詞匯大賽”

愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師?！敝祆湔f：“教人未見趣，必不樂學(xué)?！备鶕?jù)心理學(xué)家的研究表明：人們對自己感興趣的事物總是力求探索與認識。人的興趣可以直接轉(zhuǎn)化為動機，成為誘發(fā)人們進行某種活動的推動力。興趣是個體主觀能動性的一種體現(xiàn)；學(xué)生如對于某種學(xué)科有了濃厚興趣，常常就會推動他們孜孜不倦地去進行學(xué)習(xí)和鉆研。興趣型教學(xué)法，就是通過營造適合學(xué)習(xí)的環(huán)境，運用科學(xué)的課堂規(guī)則，最大限度地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力和學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生在興趣中能自主、自發(fā)地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生處于一種積極的接受狀態(tài)，取得較好的教學(xué)效果。本文的目的就是要通過興趣型教學(xué)法幫助學(xué)生盡快掌握足夠的學(xué)術(shù)英語詞匯，克服溝通障礙，逐漸具備參加“學(xué)術(shù)英語詞匯大賽”的能力。發(fā)揮英語作為一門語言學(xué)科的特色，講究教學(xué)內(nèi)容的實用性。在學(xué)術(shù)英語詞匯選取上，盡量將一些學(xué)生們感興趣的、實用性較強的內(nèi)容融入教學(xué)。

1、教具演示法激發(fā)學(xué)生的興趣

在詞匯表達上，學(xué)術(shù)英語詞匯多傾向于使用正式語體的詞語；較多使用專業(yè)化技術(shù)詞匯。為擺脫句子冗長、結(jié)構(gòu)盤結(jié)之弊，學(xué)術(shù)英語重簡明、暢達，重條理性、紀實性和充分的論據(jù)，它強調(diào)論理的客觀性，不主張作者表露個人的感情，倡導(dǎo)在論證中排除感情因素，盡其“解釋”而非“感召”之功能，因而用詞正式，多使用中性詞、非人格化的詞。在探索興趣型教學(xué)法時，有一條比較有效、成功的經(jīng)驗，那就是運用教具開展情景演示活動。因為興趣是最好的老師，是動機產(chǎn)生的主觀原因，是戰(zhàn)勝困難的法寶，通過真實的語言環(huán)境，進行豐富多彩的訓(xùn)練，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在講解computer n.計算機，電腦；computer-based adj.利用[借助]計算機的；computerman n.計算機工作人員，計算機專家；computer-oriented adj.研制計算機的；computer-polled adj.計算機登記的，計算機選擇的。本人邀請學(xué)生上臺表演運用computer（計算機）。大家爭先恐后前來演示，熱情高漲，課堂氣氛活躍。同學(xué)們很快就掌握了這幾個詞的用法。由此可見，教師充當引導(dǎo)者或助學(xué)者的角色，讓學(xué)生利用教具進行演示，創(chuàng)造真實的語言環(huán)境，進行實用的學(xué)術(shù)英語詞匯訓(xùn)練，不但增強了學(xué)生們的自信心，而且激發(fā)了他們學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)英語詞匯的欲望和熱情，達到事半功倍的效果。

2、講故事營造課堂氣氛

學(xué)術(shù)英語課堂教學(xué)是教與學(xué)的雙向活動。不能將學(xué)術(shù)英語詞匯教學(xué)作為純粹的一種任務(wù)式教學(xué)，使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行機械地講解，把大學(xué)生當成知識的容納器。如果教師教學(xué)方法陳舊，填鴨式的“一言堂”，不考慮學(xué)生懂與不懂，感興趣與否，只是一味地灌輸，是很難達到教學(xué)目的的。在教學(xué)過程中，為了營造課堂氣氛，適當列舉一些真實的或虛構(gòu)的故事，對激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣有著不可低估的作用。

趣味型教學(xué)法的核心就是要誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生感到課堂教學(xué)趣味十足，做到寓教于樂，從而達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。在講授學(xué)術(shù)英語詞匯中，教師如果能在授課中，適當?shù)夭迦胍恍├L聲繪色的故事，則會令學(xué)生情趣盎然，興趣倍增。例如：可以通過用英語講一個小故事，把domestic troubles（家庭糾紛），與domestic markets（國內(nèi)市場）解釋清楚。教師要準確、有效地傳遞信息，使學(xué)生在聽故事的過程中獲得一種強烈而又真實的語言交流的體驗。用啟發(fā)興趣的方式調(diào)動學(xué)生的思維，主動地吸取信息。

3、利用多媒體播放學(xué)術(shù)英語短片，引發(fā)興趣

興趣是學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)英語的重要、積極的因素。要注意教學(xué)互動，鼓勵“以學(xué)生為中心”的活動，形成互動的教學(xué)方式?，F(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施為英語教學(xué)提供了技術(shù)支持，利用多媒體聲像教學(xué)設(shè)施播放一些與學(xué)術(shù)英語有關(guān)的英語短片，視聽結(jié)合易于學(xué)生加深印象，使枯燥無味的英語學(xué)習(xí)變得有趣，有助于學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，記住學(xué)術(shù)英語詞匯。例如：可以通過看一個短小的學(xué)術(shù)英語視頻，掌握reveal a secret（泄密），reveal ones identity（揭示身份）的用法。達到開拓學(xué)生的語言思路，活躍課堂氣氛的目的。

本論文的意義在于通過實施興趣型教學(xué)方法，逐步提高大學(xué)生參加“學(xué)術(shù)英語詞匯大賽”的興趣與參賽能力，培養(yǎng)學(xué)生扎實的語言運用能力。著名的教育學(xué)家托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教育所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的積極性?！笨傊?，興趣的激發(fā)，使學(xué)生的積極性提高了，也就是邁向了成功，就會收到良好的教學(xué)效果，也會使學(xué)生情不自禁地對學(xué)術(shù)英語詞匯產(chǎn)生求知欲，達到教學(xué)的目的。

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【作者簡介】

岑莉（1974—），女，浙江慈溪人，碩士學(xué)位，上海電力學(xué)院外國語學(xué)院講師，主要研究方向：翻譯理論與實踐。