關于“大學生學風教風校風”調(diào)查問卷分析報告

史琳琳+劉鵬程

【摘要】本次調(diào)查的對象是我院本科學生，采用網(wǎng)絡問卷調(diào)查方式，設計了26個問題，內(nèi)容涉及學生對學習目的、方式、效果的認識等多方面情況，并對教學進行較為全面的反饋，了解學生整體情況。

【關鍵詞】大學生學風教風校風；調(diào)查問卷；分析報告

本次調(diào)查的對象是我院本科學生，采用網(wǎng)絡問卷調(diào)查方式，設計了26個問題，內(nèi)容涉及學生對學習目的、方式、效果的認識等多方面情況，并對教學進行較為全面的反饋，了解學生整體情況。

一、大學生學習動機分析

大多數(shù)學生在進入大學后，對自己所學的專業(yè)表示感興趣，學習興趣較為濃厚，呈良好勢頭，成為學習的重要動力。進入沈陽藥科大學后，有20.13%的學生學習興趣濃厚，41.56%的學生學習興趣不錯，35.06%的學生興趣一般，3.25%學生不想學習。

對于人生的新起點，大學生對自己的發(fā)展目標有了新的思考。74.68%的學生認為在大學階段應該全面提高自身素質(zhì)，為實現(xiàn)人生理想做準備，24.03%的學生認為在大學階段目標應該是掌握一技之長，為就業(yè)打好基礎。0.65%學生認為只是為了獲得文憑，0.65%還未思考過這個問題。

當提及對畢業(yè)以后前途的看法時，57.14%學生比較有信心，只要自己努力就能找到一份好工作。24.68%學生充滿信心，17.53%學生有些信心，0.65%學生沒有信心。

二、大學生對于學習的態(tài)度探究

經(jīng)歷了高考的選拔后，大學的學習模式發(fā)生了很大程度上的改變。由從前的“父母型”教學變?yōu)榱恕白詫W型”教學，為調(diào)查學生的適應程度設計了部分問題。如果別人不督促自己時，僅有11.69%的同學表示總是會主動學習，51.30%的同學經(jīng)常會主動學習，35.06%的同學偶爾會主動學習，1.95%的同學從來沒有主動學習過。結(jié)果反映了有相當部分學生還未完全在相對自由的學習環(huán)境下找到自己的定位，對于學習有一些懈怠。這需要學校日常管理中，加強對學生的根源性心理問題的引導，促進學生學習角色轉(zhuǎn)換，使學生逐步找到適合自己的學習方式，切實地把動機轉(zhuǎn)化為行動。

針對高校教育中存在的“一個月學習原則”現(xiàn)象，也做出了調(diào)查。72.08%的學生認為這能提供短期利益，但不利于真正掌握知識。13.64%的學生認為堅決反對，應當注意平時的知識積累。12.34%的學生認為不錯，考試過了就可以。還有1.95%的學生沒有發(fā)表明確看法。我們可以看到，實行“一個月學習原則”的大學生確實在群體中占有不小的份額，絕大部分學生能意識到這種原則不利學習，但由于各種原因卻還是沒能完全杜絕這一行為，這一結(jié)果值得學校進行深入思考，亟待提出改善措施，讓學生真真實實的學到知識，掌握應有技能。

三、大學生對曠課逃課的認識

同樣，與高中不同，大學授課的客觀方式，使得對學生的出勤無法及時反饋，造成了各種原因，各種形式的逃課。51.30%的學生從來沒有逃課經(jīng)歷，48.70%表示偶爾會有一兩次逃課。在逃課原因調(diào)查中，學生大多選擇了學習工作以及兼職工作忙為逃課主要原因，其次是因為厭學情緒和不喜歡老師的授課方式，沉迷于網(wǎng)絡和游戲、老師要求不嚴、制度執(zhí)行欠缺，管理流于形式也有選擇。當談及老師上課點名和學生會學習部查課是否有必要時，63.64%的學生認為能起到一定促進作用，19.48%的學生認為沒有必要，12.34%的學生認為很有必要，4.55%的學生認為無所謂。

從中我們可以發(fā)現(xiàn)，整體上同學們肯定了課堂的重要性，并希望采取一定強制措施對自己進行合理鞭策，但一半學生都擁有逃課經(jīng)歷的事實，體現(xiàn)了學生心理和實際的矛盾。學生工作和兼職是導致逃課現(xiàn)象的主要原因，這需要學生對自己的管理更加細致和學校的管理更加人性化，共同一起思考二者的關系，以求達到平衡，改變矛盾局面。而至于其他原因，則更多需要學生對自身心態(tài)進行調(diào)整，學校在這期間則應該起到應有的輔助作用。

四、大學生對作弊行為的看法

誠信無疑是一個人于社會的立足之本。而考試作弊的行為，則是一種對誠信的缺失。不僅如此，考試的目的是檢測教學成果，做出真實的教學反饋，以期提升教學質(zhì)量。虛假的成績，對這一環(huán)節(jié)的壞處顯而易見，因而作弊行為理應是衡量學風好壞的重要指標。55.19%的學生表示從未有過作弊的想法，40.91%的學生表示有過想法，卻沒有這樣的行為，3.25%的學生表示偶爾有作弊行為，0.65%的學生表示擔心不及格，而經(jīng)常設法作弊。當問及引發(fā)作弊的原因時，大多數(shù)同學認為心理壓力大，害怕不及格；周圍存在不少成功的作弊現(xiàn)象；迫于重修制度壓力是導致這一行為的主要誘因。在對于其他同學考試作弊的看法時，66.88%的學生認為嚴重影響考試的公平性，25.97%的學生認為無所謂是別人的選擇，5.19%的學生表示自己也想作弊，卻不敢，1.95的學生承認自己也有作弊情況。

我們能看出，對于我校學生考試誠信情況，總體上良好，絕大多數(shù)的在實際生活中并未有作弊行為。但我們也應該看到，仍有很多同學想作弊而不敢，也有同學表示會偶爾作弊。究其原因是學生沒有正確對待考試，考試的目的不是為了湊夠?qū)W分，而是檢測真正掌握知識。學校方面應加強教育，雙管齊下，在加大管理力度的同時，使學生明白考試的真正意義，從源頭解決問題。

五、關于學風校風建設的建議

學生是學校校風和學風的最直接接觸者，對校風和學風建設最有切身體會和發(fā)言權，為集思廣益，為學生提供更好的學習氛圍，我們向?qū)W生征集了一些意見，以指導學校建設。

有49.35%的學生認為學風好與差的決定因素在于學生自身，36.36%的學生認為學風的好與差的決定因素在于校園文化氛圍，10.39%的學生認為學風的好與差的決定因素在于學校的管理，分別有1.95%的學生認為學風的好與差的決定因素在于社會環(huán)境和教師教風。可見，學生很多要求能夠?qū)ψ约哼M行嚴格要求，從自身做起。其次同學們也希望能生活在一個校園文化氛圍積極向上的環(huán)境里，促進自身學習，這應當是學習日后工作的發(fā)展和重視的方向。而在提到更希望學校加強管理，還是自主自立時，59.74%的學生認為應當二者結(jié)合，并更加偏重后者，分別有17.53%的學生認為兩者結(jié)合，而應注重前者或應該自主自立，5.19%的學生則認為應該加強學校的管理。并且有82.74%的學生認為提升學生自身素養(yǎng)，增強學習的重要性認識是學風校風建設的關鍵，11.04%的學生認為學校工作（如完善規(guī)章制度，確保實施力度）是關鍵，有5.19%的學生認為提高教師的教學與管理能力則是關鍵，1.30%學生認為輿論導向則是建設關鍵。

我們可以比較樂觀的看到，學生大多將學風校風建設歸于自己能力素質(zhì)等各種培養(yǎng)方面，并認為學校的管理起到的應是輔助作用。這一認識，能極大促進學生的自律性，對學習生活具有積極意義。而學校則應該做到應有的輔助作用，自律和管理相輔相成方能促進學風和校風的更好建設。