創新人才培養視角下的高校實驗室建設與管理研究

王晨

【摘要】高校實驗室一直以來都是創新人才培養的重要基地，也是科技創新的根本來源。文章緊密結合社會對創新人才培養的需求以及實驗室在創新人才培養中的作用，深入分析當前實驗室建設與管理現狀，從實驗室建設規劃與管理、資源開放共享及實驗技術隊伍建設等多方面入手探討利于創新人才培養的途徑與方法。

【關鍵詞】創新人才；高校；實驗室；建設與管理

21世紀是知識經濟時代，國際的競爭已逐步演變成對人才的競爭，許多國家已把創新人才培養提升至國家戰略高度。只有抓住知識創新和創新人才，才能真正抓住現代化的關鍵，抓住立國之本。高等院校是培養創新型人才的重要基地，是國家創新體系的重要組成部分。隨著高等教育從精英教育向大眾教育轉變，高校擴招，在培養人數增長的同時，更要注重人才的培養質量。《國家中長期教育改革和發展綱要（2010—2020年）》提出了提高人才培養質量的要求，要牢固確立人才培養在高校工作中的中心地位，著力培養信念執著、品德優良、知識豐富、本領過硬的高素質專門人才和拔尖創新人才。作為現代大學心臟的實驗室，不僅進行著知識的傳授，更承擔著創新人才培養和知識創新的重擔，在高校中具有重要地位。如何在創新人才培養視角下，更好地加強高校實驗室建設，完善實驗室管理，已成為各高校重要的研究課題。

一、高校實驗室現狀

創新來源于實踐，高校實驗室為學生創新意識的形成、創新能力與實踐能力的培養與提高提供了空間與物質基礎，但目前各高校在實驗室建設與管理方面仍存在一些問題，一定程度上限制了創新人才的培養。

1、傳統實驗室建設與管理模式制約創新人才培養

受到傳統觀念影響，實驗教學一直以來都依附理論教學存在，各高校對實驗教學的重視程度不高。實驗室往往按專業設置，功能單一，建設論證不足，缺乏長遠規劃。同時，各高校實驗室管理機構的設置也不盡相同，實驗室建設經費來源多樣，呈現出多方共同建設與管理的局面，且多部門間溝通與協調不夠，影響實驗室的整體規劃，不利于人才培養。

2、實驗室資源利用率低，開放共享不充分

目前許多實驗室僅用于實驗教學或開展科研，對學生開放程度不夠，一定程度上影響了資源的充分利用，更無法滿足學生自發性探索的要求。同時，由于實驗室間的相對獨立，合作與交流較少，無法滿足綜合性、交叉性實驗開發的要求，教學與科研的相互融合也難以實現，實驗內容及手段等無法得到有效擴展。此外，大部分貴重精密儀器設備，僅為某個課題組用于科學研究，很少用于實驗教學，共享程度不高，利用率低，學生很少有機會能了解到先進的研究設備。為此，加強設備共享力度，加大實驗室開放程度并尋求對外合作，才能提高資源利用效益，滿足人才培養需求。

3、實驗技術隊伍創新動力不足，隊伍不夠穩定

實驗技術人員是實驗教學中的關鍵因素，其隊伍的穩定性與創新能力直接影響著創新人才培養能否真正落實。高校中受到傳統思想的影響，實驗技術人員得不到足夠的重視，在職稱晉升等方面受到制約，造成實驗技術隊伍不穩定，年輕的實驗人員更以此為踏板向教師崗位轉變。同時，實驗技術人員接受職業技術培訓較少，知識更新未跟上科學技術的發展，對實驗教材、實驗設備的研究與開發積極性不高，導致開展的實驗項目相對陳舊，創新意識淡薄，從而影響學生創新能力的培養。

二、基于創新人才培養的實驗室管理與管理舉措

1、合理規劃實驗室建設，強化實驗室管理

實驗室建設與管理是一項復雜的系統工程。首先，各高校需結合自身辦學特點及學科建設與發展要求，進行科學規劃、合理布局，適應高等學校發展的需要，實現創新人才培養的目標，避免經費重復投入。其次，為確保實驗室的高效穩定運行，需要科學的管理制度作為保障。加強實驗室制度建設，完善各項規章制度，使得實驗室管理工作有章可循、有規可依，做到實驗室管理的科學規范；同時，建立起監督與評價體系，確保經費與實驗設備等資源的有效利用。再次，明確各職能部門在實驗室建設與管理中的職責，加強部門間的協作與交流，促進實驗室健康發展。

2、加強實驗室資源建設，促進實驗資源開放共享

（1）加強實驗室資源整合，促進教學與科研融合

各高校實驗室不同程度地存在著實驗室資源分散、閑置及短缺現象，只有加強實驗室資源整合，優化資源配置，才能真正發揮資源的使用效益。教學實驗室之間，以相近的專業為基礎，進行調整合并，整合資源，提高實驗室各項資源利用率。科研實驗室之間則以學科之間的交叉融合為原則，突破院系壁壘，實現實驗資源的共建共享。同時，教學與科研又是相互聯系的，培養創新人才，要樹立教學與科研融合的思想，促進教學資源與科研資源整合，以科學研究反哺實驗教學，教學與科研互動，從而促進高素質創新人才培養。

（2）探索實驗室開放模式，加大開放力度

實驗室面向學生開放，一方面實現了實驗室資源的內部共享，提高了儀器設備使用效益，更為學生提供了自主研究的平臺。然而，學生個體間存在差異，對知識的掌握程度、實踐動手能力等方面不同，高校應積極探索實驗室開放模式，滿足不同能力層次學生的需求。實驗室開放，一般可按如下4個層次開放：①對教學實驗項目開放，滿足學生對基礎知識的深入理解與掌握，為創新能力的培養打下基礎；②對綜合性、設計性實驗開放，鍛煉學生自主學習能力及分析問題、解決問題的能力，培養學生基本的科學研究素養及創新意識；③對研究性、創新性實驗項目開放，學生進入科研實驗室參與教師的科研項目，能充分調動學生的積極主動性，培養學生獨自從事科學研究和創新實踐的能力；④參加大學生競賽等實驗項目，促進學生創新思維、實踐能力、溝通協作能力等的提升。同時，還需制定完善的實驗室開放規章制度，確保實驗室開放得以順利運行。

（3）加強校企合作，爭取校外資源

高校實驗室還需加強與社會合作，爭取外部資源加入創新人才培養的工作中來。學校通過與相關領域的企業的合作，共建實驗室或實習基地等，一方面可以充分利用企業的設備、場地資源為學生提供良好的實踐環境與平臺；另一方面，還可以聘請企業的高級技術人員進入實驗室擔任兼職教師，為學校的實踐教學注入新的活力。

3、重視實驗技術隊伍建設，維護隊伍穩定

實驗技術隊伍是實驗室的重要組成部分，具備創新精神的實驗技術人員可以正確地引導學生的創新意識，深層次開發學生的創新能力。首先，需從分析制約實驗技術人員發展的角度出發，改善不利于實驗技術隊伍穩定的制度因素，制定針對實驗技術隊伍的激勵機制，維持隊伍穩定，提高工作積極性；其次，加強實驗技術隊伍的培養力度，定期對實驗技術人員進行知識更新，提升實驗技術隊伍整體素質及創新能力，為更好發揮創新人才培養作用打好基礎；再次，鼓勵高水平、高職稱的教師作為兼職教師加入到實驗教學中來，建立起一支專兼職人員搭配、結構合理的師資隊伍，提升實驗隊伍的整體創新水平；最后，鼓勵實驗技術人員積極參與教學改革與科學研究，以緊跟實驗技術發展前沿，為創新人才培養發揮力量。

三、結語

實驗室作為高校實驗教學與科學研究的重要陣地，在創新人才培養方面發揮著不可替代的重要作用，實驗室的建設與管理水平直接影響到創新人才培養的質量。在社會發展新時期，各高校需緊跟時代發展步伐，不斷改革與創新，提升實驗室建設與管理水平，充分利用各項實驗資源，更好地為創新人才培養提供有力保障。

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