淺析科教電視節目的藝術兼容性

【摘要】現代科技的不斷創新把人類引入了一個全新的時代——人才的時代。科教電視節目在宣傳科教知識的同時，也要注意培養公民的科學素養和科學意識，這是它科學性和教育性宗旨所在。本文將在科學性和教育性的基礎上，探究其藝術兼容性，包括文學藝術的故事化、懸念、敘事和電影藝術的畫面、聲音、解說詞等。除此之外，本文還探討了科教電視節目在如今形勢下的發展方向和道路，旨在希望科教電視節目能促進“科教興國”的發展，提高國家的整體素質和競爭力。

【關鍵詞】科教電視節目；科教素養；藝術兼容；發展道路

科教電視節目，是以電視為傳播媒介，以聲畫結合為主要形式，面向大眾，傳播科教知識的電視節目形態。科教電視與其他類型的電視節目不同，它綜合性極強，兼容了多種藝術形式的表現手段，尤其是文學藝術和電影藝術。本文將從這兩大藝術類別入手，將故事、懸念、敘事等藝術元素歸類在文學藝術之中，將畫面、音樂、解說詞等藝術元素歸類在電影藝術當中，分析科教電視節目是如何將這些藝術元素吸收、兼容，并發展形成自己獨特藝術魅力的。

一、文學藝術的兼容與運用

1、故事化

在科教電視節目中，將知識故事化——是其最為常用的手段之一。科教電視節目的故事類型可分為：戰爭類型、歷史文化類型、科學探險類型和法律類型等等。這些科教類型大都離群眾生活較遠，在日常生活中很難接觸、也很難理解，如果將這些晦澀難懂的知識，硬生生灌輸給觀眾，那么節目效果可能會適得其反，違背科教電視傳播科學知識的初衷。但是，如果將這些高深莫測的知識，用講故事的形式向觀眾娓娓道來，那么，節目效果必會事半功倍。

《百家講壇》——歷史文化類節目。在“愛國篇”中，每集分別由不同的專家或學者講解一位歷史上的愛國人物，比如說屈原、衛青、杜甫等。這一系列以時間為軸線，分別講述了與每個人物相關的史實材料和生平事跡，使原本局限在書本上的知識，通過聲音和圖畫以故事的形式呈現在屏幕上，枯燥的知識變成生動的故事。

2、懸念

懸念，是讀者、觀眾、聽眾對文藝作品中人物命運的遭遇、未知情節的發展變化所持的一種急切期待的心情。懸念的巧妙設置是吸引住觀眾胃口的關鍵所在，不僅要在節目的開頭設置懸念，在節目的進行過程當中也要不斷地制造興趣點。從2005年元旦開始播出的《傳奇故事》就很好的注意到了這一點，它以講故事為主，每晚為觀眾講述一個涉及真善美的故事。在這些故事的串聯中，懸念是從始至終的引子，它一環扣一環，一步一步逼近真相，觀眾的情緒也隨之跌宕起伏。

3、敘事的自由性

通常，觀眾喜歡聽故事而非說教，喜歡聽有趣的講述而非呆板的陳述，這就要求其敘事的自由化和生動化，因此科教節目被注入了一定的情感和特定的細節。《講述》——2001年中央電視臺推出的一檔口述體紀錄節目，它以強烈的故事性、細膩豐富的感情，展現了普通人精彩的人生故事，給人以思想啟迪。它尋找最美教師、關注工人和醫護工作者這些平凡而又不平凡的人。常常通過普通人的口述形式，加之簡約自由的畫面，使觀眾的思緒隨時都可以與嘉賓和主持人進行直接的溝通和交流。

二、電影藝術的兼容與運用

1、畫面

在科教電視節目中，如何通過構圖、光影和鏡頭的運動等手段，將藝術美和科學美展現在觀眾面前，是科教電視節目創作者首先考慮的問題。在我國歷史類型的節目中，常常是通過穿戴古代服飾或是模擬古代戰場，實現情景的再現。通過這種鏡頭呈現出的畫面，能夠制造視覺上的沖擊力，產生極大的震撼效果。比如《自然傳奇》中，采用水下攝影拍攝鯰魚和水中生物的生存狀態、高速攝影追蹤奔跑的獵豹、還有在自然法則中爭斗的棕熊們，這些珍貴又美麗的畫面是人們在日常生活中見不到的，這種科學之美將人們帶入新世界，為人們打開了新的視角。

2、聲音

在藝術領域內，聲音包括人聲、音樂、音響等。在這里，我們將著重探討科教電視節目的音樂和解說詞：

（1）音樂

在科教電視節目中，音樂是其調味劑和興奮劑。對于干巴巴的科學內容，音樂可以強化畫面內容，增強情感性和運動感，使其呈現的內容更易于被觀眾接受和認可。在許多表現海洋生物和野生動物的節目中，音樂是節目敘事的重要表現手段。比如用空靈、舒緩的音樂來展現神秘的海底世界，用緊張、激烈的音樂渲染動物之間的廝殺和追捕，用詼諧戲謔的擬聲音調來模擬體型龐大的大型動物。

（2）解說詞

解說詞，多用于非敘事形式作品之中，它的作用在于解釋畫面里沒有的內容，給畫面定性和明確主題方向。在很多節目中，畫面主體不變，“主持人”退變為“解說詞”或“畫外音”。這種解說詞的運用不僅起到了連接畫面的作用，使得碎片化的圖像形成了一種邏輯，而且還消除了畫面的抽象感。更重要的是，解說詞著力于對畫面本身的解釋和說明，這種演繹使觀眾在更好的理解節目內容的同時，也使觀眾擁有了自主理解和判斷的權利。這種解說詞的形式，在科教電視節目中比比皆是。比如說《探索聚焦》、《走近科學》。

三、關于科教電視節目發展道路的思考

1、關注人文，接近大眾

科教電視節目的創作目的是為觀眾服務。在創作時，不僅要介紹科學知識，還要注重人文關懷，做到將科學精神與人文精神相互融合，讓人們在充滿人文氣息的節目中學習科學知識，提高科學素養。節目應本著人性化、人文化的原則，在科學精神的基礎上，關注人類的尊嚴、人類的生存狀態以及符合人性生活的條件。要做到這些，就要從平凡人物身上挖掘故事、從普通百姓的話語視角出發，不僅在內容上貼近生活，還要采取一種人性化且通俗易懂的表達方式。

2、細分受眾，拓寬視野

科教電視節目應立足于受眾，以觀眾為中心，從觀眾的視角來對節目的內容、形式等方面作相應的策劃。科教電視節目在創作過程中，應加強觀眾同節目的溝通交流，重視觀眾的想法和反饋，將選題拓展到更廣闊領域的同時，將選題細分化、觀眾細分化。比如說，按照年齡、按照職業等標準劃分。在確定受眾對象之后，緊緊抓住受眾的興趣愛好和群體特征，選取較受關注的題材，制作出與之相適應的科教節目。比如說《聚焦三農》、《社會與法》等節目，都是針對一定的受眾需求來策劃制作的。

3、培養科學精神，加強創新

我國的科教電視節目與國外相比，一直處于劣勢地位。這種劣勢不僅表現在節目數量的稀少、信息量的不足，更重要的是缺乏對科學精神的引導。科教電視節目，顧名思義具有科學性和教育性，所以它存在的意義不僅僅是為人們傳播科學知識、傳授科學經驗，更重要的是，教育受眾樹立科學的世界觀和理念、培養科學素質。

四、結語

隨著科教電視節目的發展和完善，它的科學性和教育性正一步步的步入正軌，在這期間，科教電視對于各種藝術元素的兼容和吸收是最大的功臣。它借鑒電影藝術和文學藝術的表現手法和技巧，軟化了科教電視節目的枯燥和嚴肅，將科學知識、科學素養以潤物細無聲的方式傳播給大眾，滋養出公眾的科學素養和科學精神。我相信，科教電視節目的傳播與發展，定會讓公眾的科教素養大幅度提升，我也相信，科教電視節目的發展之路定會精彩非凡。

【作者簡介】

杜淑艷（1992—），女，漢族，山東煙臺人，單位：山東師范大學傳媒學院2015級碩士研究生，主要研究方向：廣播電視藝術學。