簡析提升初中英語閱讀教學(xué)有效性的措施

張杰

【摘要】閱讀教學(xué)是初中英語教學(xué)活動的重要內(nèi)容，對教育教學(xué)效率產(chǎn)生重要影響。但是，根據(jù)初中英語教學(xué)實(shí)踐看，許多英語教師未能有效開展閱讀教學(xué)活動，降低教學(xué)質(zhì)量，且不利于學(xué)生深入開展閱讀教學(xué)活動。因此，本文主要對初中英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行闡述，并提出提升初中英語閱讀教學(xué)有效性的具體措施。

【關(guān)鍵詞】初中英語 閱讀教學(xué) 有效性 措施

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）10-0114-01

新時期，我國教育部門對初中教育質(zhì)量提出更高的要求。尤其對于初中英語學(xué)科而言，不僅要求學(xué)生掌握英語語言的單詞、語法、句型等，更注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。英語閱讀教學(xué)為提高學(xué)生學(xué)以致用能力奠定良好基石，因而有關(guān)人員有必要針對初中英語閱讀教學(xué)的有效性問題做進(jìn)一步研究，以提高初中生的英語閱讀素養(yǎng)。

一、初中英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著國家教育改革的不斷深入，初中英語閱讀教學(xué)已取得顯著成效。但是，初中英語閱讀教學(xué)還存在較多問題。首先，初中學(xué)生詞匯量積累較少，知識面較為狹窄，缺乏閱讀和學(xué)習(xí)英語的熱情，閱讀文章也是一知半解，無法做到高效閱讀，再加上課堂教師注重教授學(xué)生口語和語法，忽略閱讀教育，致使學(xué)生閱讀能力缺乏；其次，學(xué)生在閱讀英語文章時未掌握有效的閱讀方法，總是逐個單詞詞組的進(jìn)行閱讀，難以理解整句話的含義，閱讀效率低下，這就需要教師著重培養(yǎng)學(xué)生的詞匯量及其對語句的理解能力；最后，英語課堂時間教師完全用于課堂授課，不給學(xué)生留下合理的閱讀時間，課后學(xué)生由于缺乏學(xué)習(xí)興趣，難以進(jìn)行自主閱讀[1]。

二、提升初中英語閱讀教學(xué)有效性的措施

（一）豐富閱讀素材

初中英語閱讀教學(xué)活動要有效開展，教師應(yīng)豐富閱讀素材，以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)思維。在英語閱讀教學(xué)中，教師主要以教材文本內(nèi)容為主，但其基礎(chǔ)性較強(qiáng)，并不能達(dá)到提高學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的目的。所以，建議中學(xué)英語教師，應(yīng)豐富閱讀素材，積極從課外精心挑選閱讀文本而開展教學(xué)活動，以開闊學(xué)生視野。另外，在閱讀教學(xué)中，教師還可以以教材內(nèi)容為主，利用多媒體工具等擴(kuò)充閱讀教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生對教學(xué)知識有著全面的、深入的掌握。例如，在If you go to the party ， you will have a great time教學(xué)中，教師利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展現(xiàn)西方人舉辦party時的場景，有助于學(xué)生深入了解西方文化，不僅能達(dá)到豐富閱讀素材的目的，而且可提高學(xué)生的英語閱讀理解力[2]。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式

初中英語閱讀教學(xué)中，創(chuàng)新教學(xué)方式是尤為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。首先，在閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重加強(qiáng)教學(xué)和學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系，有助于學(xué)生學(xué)以致用，并提高自身的英語交際能力。如，在講解關(guān)于西方禮儀方面知識的閱讀時，教師將其與中國禮儀做對比，使學(xué)生感受到二者之間的差異性。其次，為增強(qiáng)學(xué)生對閱讀知識的理解，教師可通過情景教學(xué)法而開展教學(xué)活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)和對知識內(nèi)容的理解。同樣以西方禮儀內(nèi)容為例，教師使學(xué)生分別利用中國禮儀和西方禮儀進(jìn)行打招呼。如此，在情境教學(xué)中，可提升閱讀教學(xué)的有效性。最后，教師在閱讀教學(xué)過程中，應(yīng)積極利用手勢、動作、表情等開展閱讀教學(xué)活動，并與學(xué)生進(jìn)行目光交流，了解學(xué)生對知識的掌握情況。

（三）巧妙設(shè)計問題

在課堂上，教師設(shè)計問題一定要具有一定的啟發(fā)性和引導(dǎo)性，要針對課堂重難點(diǎn)，讓學(xué)生帶著問題去閱讀，從問題的答案中可以總結(jié)出文章大意，進(jìn)而可以自己總結(jié)出本節(jié)要點(diǎn)。這樣，既可以培養(yǎng)學(xué)生閱讀和思考能力，又可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心。但教師設(shè)計問題是一定要注意控制問題難度，切記不可使問題難度過高或過低，否則會影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。例如在講解Dont eat in class時，教師可以詢問學(xué)生有沒有在課堂吃東西的經(jīng)歷，然后提問：What are the disadvantages of eating in class？讓他們在課文中尋找答案，然后回答問題，這樣，就提高了閱讀和思考能力。

（四）發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在初中英語閱讀教學(xué)中，要提高教學(xué)效率，有必要發(fā)揮學(xué)生的主體作用。基于此，教師必須更新自身教育觀念，從單純的灌輸知識向與學(xué)生互動交流的形式而轉(zhuǎn)變，不僅能夠使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人，而且可促進(jìn)師生的溝通交流，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長的目標(biāo)。例如，在What were you doing when the UFO arrived？教學(xué)時，教師與學(xué)生進(jìn)行必要的互動交流，使學(xué)生能夠主動參與到話題討論中，在充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上，教師引出閱讀教學(xué)的主旨，并帶來學(xué)生對閱讀文本內(nèi)容進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。與此同時，教師應(yīng)給予學(xué)生以獨(dú)立思考的時間和小組合作交流的機(jī)會，以最大限度的實(shí)現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體性[3]。

就當(dāng)前初中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀看，存在一定的問題，阻礙英語教學(xué)進(jìn)程。對此，作者建議，初中英語教師在開展閱讀教學(xué)活動時，應(yīng)采取有效策略而提升初中英語閱讀教學(xué)的有效性，即：豐富閱讀素材、創(chuàng)新教學(xué)方式、巧妙設(shè)計問題、發(fā)揮學(xué)生的主體作用等。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉晨來.形成性評價在初中英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用的有效性研究[D].杭州師范大學(xué)，2016.

[2]宋寒.圖式理論在初中英語閱讀教學(xué)中的有效性研究[D].青島科技大學(xué)，2014.

[3]王素.初中英語閱讀教學(xué)有效性的實(shí)踐與探究[D].首都師范大學(xué)，2013.