高職院校音樂教育教學改革探究

馮智勇

摘要：職業教育的目標在于培養擁有綜合素質的應用型人才，而音樂素養作為現代人才應當具備的一項素質，對于人才的審美意識、審美能力培養有著重要的影響。音樂教育不僅可以放松學生的身心，而且可以使學生的思維更加敏銳靈活，提高學生的音樂素養與審美情趣，為實現全面發展奠定堅實的基礎。目前，高職音樂教育中仍舊存在著一定的問題，影響著教育教學質量的提升，制約著學生的全面發展，因此，針對出現的問題，采取必要的措施顯得十分緊要。

關鍵詞：高職音樂；教育教學；改革；探究

音樂課程是我國教育體系的重要組成部分，而音樂教育作為藝術教育的突出表現形式，不僅可以提高學生的審美情趣，還能夠陶冶學生的情操。教師通過對于樂理知識與音樂常識的講解，提高學生對音樂的興趣，并且在音樂欣賞中，能夠感受音樂的韻律美與節奏美，提高藝術鑒賞能力，并且擴展藝術視野，豐富課余生活，符合我國全面推行素質教育的基本目標，也是塑造健康心理、健全人格的有效途徑。職業院校的音樂教育通過音樂學習、音樂欣賞等內容，為學生營造音樂學習氛圍，并且激發學生對音樂的興趣，培養學生敏銳的思維，促進學生的全面發展。

一、高職院校音樂專業教育的定位

1、陶冶情操，啟智健體。音樂教育分專業教育和普通教育，普通音樂教育主要注重對審美方面的教育，讓學生經過音樂教育之后有一個更加和諧健康的身心，透過音樂能夠讓人的靈魂品質得以提升。所以，我們必須要很好的利用音樂的這種力量來為后代造福。所以，高職音樂教育應很好的把握住“陶冶情操、有益身心發展”的成效定位，從而更好發展自身。

2、促進學生智力成長，有利道德教育。高職院校開設音樂課對學生進行音樂教育，能夠使得學生在學習的過程中感悟音樂的魅力，養成形象思維的能力。同時，教師在授課之時，為學生講解樂理之時，能夠使學生的邏輯思維能力得到培養，因此，高職院校中實施音樂教學能夠使學生獲得音樂的培養，還能夠培養學生的邏輯思維能力，促進學生智力得到成長。高職院校對學生實施音樂教育，能夠為學生的發展指引方向，如教授學生一些民族以及愛國歌曲，使得學生的思想觀念朝著積極健康的方向發展。

3、學習技能，服務社會。高職音樂教育的改革應與實踐聯系，注重對學生素質的培養，對學生的教育成果的檢驗也要與實踐掛鉤，讓學生真正有能力去就業。音樂教育的創新應改革教育模式，從社會需求出發，用更廣闊的視野來看待音樂教育的改革；將音樂教育的觀念進行深化，讓其超越普通的審美與認識；讓學生積累較多知識與經驗，利用現代化信息處理技術來制作音樂；音樂教育知識的結構也要不斷創新，不斷套索符合現代社會需求的新型音樂教育知識結構。

二、高職院校音樂教育中存在的問題

1、課程設置缺乏合理性。就目前而言，高職院校音樂課程開設的定位是選修科目，而且絕大多數的是非限制性選修課，而由于學生對于音樂的理解并不深刻，使得音樂課程滿足不了開課人數的現象。同時，在進行教學的過程當中，教師并沒有對學生進行嚴格管理，使得學生出現遲到，甚至是未到的現象，不利于學生進行音樂知識的學習，并且教師也沒有制定出切實可行的教學計劃，對學生的培養缺乏科學性。

2、教學與社會脫節。音樂教育在一般情況下只有個別重點專業音樂教育院校才設有表演系，一般都學校都是師范專業。這就讓音樂專業的未來發展和就業受到了很大限制。而且對于那些表演系的院校，他們在教學方面與社會需求有較大的脫節。音像市場上大部分都是民族音樂和流行音樂，古典音樂的地位很低。這也充分表現出了我國教育與社會需求相違背的特點。

3、教學方法傳統，模式單一。在音樂教學上仍采用傳統，模式單一的學模式，教學方法比較落后，尚未充分突出學生的主體地位。對于多媒體教學、分層教學等科學有效的教學方法的應用還不夠完善，教學方法單一而落后，忽略實踐性教學。

三、高職院校音樂教育問題解決策略

1、改革課程設置，實施多元化教育。首先應該讓音樂教育與文化市場需求想掛鉤，文化市場需求的合唱指揮、舞蹈、聲樂以及鋼琴等主專業課程外，還應該多開設一些通俗唱法、錄音制作、電聲樂隊以及制作等課目，進而來挺近文化市場的需求。為了追求時代需求，更應將這些課程作為教學重點內容，為學生就業打好基礎。因此，要想發展音樂教育，就必須要先將音樂就業的前景拓寬，并在院校內設置更多的對口專業，比如舞臺表演、社會音樂生活、社會娛樂以及旅游公關等，讓音樂專業畢業生由更廣的就業空間。

2、樹立明確的教學目標。提升職業院校的音樂教育質量，首要轉變陳舊傳統的觀念，以素質教育的視角來確立教學目標，堅持以人為本，重視對學生的全面培養。音樂教育是學校藝術教育的一部分，也是提升學生審美情趣、藝術情操的基本內容，職業院校要突破傳統觀念的束縛，致力于培養德智體美勞全面發展的人才，杜絕違背科學發展觀的教學理念。學校要樹立明確的音樂教育目標，注重文化培養的多元化發展，讓學生感受音樂力量的同時，激發想象力，增強審美能力。

3、豐富教材內容。要想提升音樂教學質量，高職院校除了需要加大教育設施的投入之外，還應當根據專業音樂院校的教材來編寫符合自身院校發展、與時代接軌、教育內容豐富、有清晰的結構和多樣化的載體形式的教材體系。不斷豐富教材的內容，順應時代發展的潮流，實現教材內容的更新，然后，再依據教材內容制定院校授課的模式，增加課堂效率和內容實用性得以提升。使得學生能夠接觸到現代感的音樂知識，提高學生學習的熱情，調動學生音樂學習的積極性，使得學生能夠積極融入到告知音樂學習的過程當中。

4、實踐性教學中的“多元性”。音樂實踐性教學多樣化表現為鼓勵學生進行音樂的藝術創造。如音樂創作拼貼，新音樂風格探索，歌唱組合的跨界混搭創作，各種音樂風格的曲目編創。音樂實踐性教學多樣化需要搭建各式活動平臺，在活動中不斷推陳出新，多樣性的活動滿足不同個性學生的多樣化需要，讓其在鍛煉中取得進步。目前，高校常見的音樂實踐活動開展形式有：教學獨唱獨奏音樂會，綜合性的文藝晚會，樂隊演出，學校歌詠比賽和藝術節，專題講座，實踐周（由學校與所在地企事業單位、學校、藝術培訓機構安排進行的音樂實踐活動），民間音樂采風等。各種實踐活動豐富學生的表演和生活經驗。

5、擴展就業方向，提高就業率。對學生實施多元化教育，讓學生能夠有較寬的就業前景和范圍。對于高職院音樂教育而言，在培養音樂人才時應把握好自身教育的位置，通過創新和改革來不斷提升自身院校的音樂教學能力，讓音樂專業有較大的吸引力，只有這樣才能讓高職院校的音樂教育專業有寬闊的發展前景。

6、加強師資隊伍建設，優化師資結構。師資力量在教學中起到了重要的作用，高職院校要想優化師資結構，就需要提高教師招聘的門檻，聘用一些實踐能力以及教學經驗較為豐富的教師參與到音樂教學中。同時，還需要改進現有的教學評價制度，制定科學的評估體系，激發教師的競爭意識，使得教師能夠積極融入到音樂教學中，提高教師的教學動力，促進教學目標的實現。

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