在付出中感受快樂

何淑玲

摘 要 “教師是一種良心活”，這是普通教師對職業的日常性解讀，這一解讀的背后蘊含著特定的職業認同內涵和方式。愛崗敬業就是我們堅持師德最起碼的底線，就是要恪守教育的良心，盡職盡責做好本職工作，干好良心活兒。

關鍵詞 班主任工作 后進生教育

中圖分類號：G625.1 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）07-0131-02

一、班主任用心和學生交往

處于青春期的學生，問題難免會多些，他們對于學校的各種紀律和規定司空見慣，也會經常觸碰這些紀律和規定，甚至對老師的教育進行挑戰。教師對學生的教育不能只是簡單而嚴肅 “你這樣是不對的，是違反學校校規不符合中學行為規則”，或者“你再這樣下我就……”等之類的話語，要有一顆對學生的真心，要真心和學生交朋友、談心交心，以真心換人心。只有以同志之情，父兄之愛關心體貼學生，讓學生把老師當朋友、親人。特別是對后進生，更要體貼入微，關懷備至。要以真情疏導他們，感化他們，使他們感到真誠，體貼到關愛，意識到友善，進而相信老師、信服老師。教育便可達到預期的教育效果。

有一次，我們班上信息技術課，班里的其他學生都去計算機室上課去了，阮同學當時稱身體不適沒去。計算機課上完后，學生們都陸陸續續回到了教室，突然，張同學大聲叫到：“我錢包不見了。”“找老師去”張同學在其他同學的陪伴下找到我并說明原委。其中有位學生講到他們懷疑是阮同學偷了錢包。聽了學生的講述之后，我先安慰丟失錢包的學生，然后告訴他們會妥善處理好的，叫她放心。等學生走后，本人陷入了沉思，阮同學平時確實有些調皮，之前也有人懷疑過他偷東西。但并沒有證據，也不能直接找他，讓全班搜身檢查更不適宜。這樣都會傷害到他的自尊心。最后決定曉之以情。當天剛好有班會課，我開始并沒有直接講班上發生的“錢包出走”事件，而是先給學生講了一個希臘故事，大意就是我們在指責別人犯錯的同時也要懂得自己也有犯錯的時候，關鍵是給別人改正的機會而不是去追究什么。然后再講到：“我知道今天我們班有位學生也犯了錯，將同學的錢包拿了，發生這樣的事情，誰也不愿意，有人會懷疑也有人會抱怨，但我更希望的是大家給他機會，我這有把我辦公室的鑰匙，這辦公室不會有其他老師進出，我把鑰匙放在旁邊消火栓上，我希望明早我進入辦公室便可以看到錢包，或者那個同學可以悄悄的來找我。”第二天早上，我的辦公室的桌面上果然放著錢包。最后我也沒有在全班面前揭露事情真相，留給他一個反思的機會。

自尊之心人皆有之，渴望得到尊重是人的內在需求。對于學生的問題不能操之過急，要給予時間，有足夠的耐心和信任，要尊重學生，保持良好的師生關系，這樣才有可能達到最佳的教育效果。

二、班主任善于在教育中和學生共同分享快樂

一個成功的教師必然有一雙善于捕捉學生身上閃光點的“火眼金睛”，對學生身上的閃光點不斷地贊賞，反復地激勵，使學生有一種被發現，被認可，被重視的感覺。把眼光集中在學生的優點上，會強化他，鞏固其的行為，樹立學生自信心，激發他積極進取的動力。而最好激勵的辦法不僅是言語的表揚，也不單是物質獎勵，而是與學生共同分享。學生若能感受到教師因他快樂而快樂，會增加成功后的自信感和愉悅感。曾有一次遇到一名后進生陳同學，此人學習基礎不扎實，理解能力較差，且書寫潦草，他的作業經常一塌糊涂，有時拿別的同學作業抄居然也抄的顛三倒四。面對他的作業，我沒有批評反而用紅筆將他的解答一一更正，并且將做得比較“好”的步驟標出來。在課堂練習的時候，我還特意將他的解答在全班同學進行點評，表揚他解答好的地方，讓全班同學都為他喝彩。由于我的“賞識”給了他精神上的滋潤，并和他多次談話鼓勵，激發了他學習的自信心，萌發了積極爭取成功的心態。此后，他漸漸在課堂上變得專心了，作業也逐漸認真了，作業的錯誤也一步步減少了。后來在期末檢測中，他考及格了。

教師要給每一位學生成功的機會，尤其是學習后進生，讓他們體驗成功的喜悅。要善于設法消除學生的自卑、緊張、害怕的心理，對學生在課堂上的表現，采用激勵性的評價，讓他們如沐春風、敢想敢問、敢講敢做。只有這樣，課堂教學才能充滿生命的活力，學生的個性、自主才能得以充分的展現，學生的創造、創新火花得以迸發。盡管老師在課堂上給后進生只是簡單表揚，平時也只是與他們說上幾句勉勵性的話。但足以打消他們內心的自卑、緊張與恐慌，讓他們變得輕松、歡快和進取，促使他們積極參與課堂學習，提高學習的主動性，讓他們一步一步地將學習成績趕上去。

三、班主任的教育在付出中感受收獲

有一個學年的班主任工作中，我帶七年級的一個班，在一個很平靜下午，一個學生跑到辦公室告訴我：“老師，列同學又在廁所抽煙被管理老師捉住了。”聽到這個消息，我心里再次涼了下來，知道他這樣的行為，又要讓班這個月的德育評估雪上加霜。這位同學不僅學習成績差，而且品行不良。吸煙，曠課，私自離校，上課睡覺，擾亂課堂紀律，不交作業，滋事欺凌同學等等，幾乎校規里規定不準做的事情他都一一做完了，且不服管教，曾與管理老師發生肢體沖突，導致管理老師受傷。

這位學生讓我既氣憤，又無可奈何，且有點悲傷。列同學家庭離異，母親改嫁，父親涉毒入獄，由年邁的奶奶看管。因缺少家庭的溫暖和應有的教育，致使他從小就養成頑劣的品性。教師的職責告訴我必須面對這位列同學。我經常找他談心，教他做人的道理；讓他感受到老師給予他的尊重和愛護，給予他關懷和信任。同時，發動全班同學來共同幫助他，讓他感受班集體的關愛。在社會上還與學校德育部門一起聯合他所在的村委會組成關愛幫扶組進行幫助，希望他能夠改正自身的缺點。最終的結果還是事與愿違，在多方的努力幫助下列同學還是未能讀完初中的學業，退學流失了。后來，我聽說他在社會上受到治安拘留。

說實在話，本人對這件事情深感悲傷。一個社會未能解決的問題帶到來到了學校，學校最終解決不了又流向社會，受害者最終是未成年的孩子。他本應該有個溫暖的家庭，享受應有的教育，卻淪落為法律的強制者。本人雖未能成功教育好他，我卻明白教育這個社會問題，牽動著方方面面，需要各方通力合作，共同完成。希望這次合作機制今后越來越完善，希望今后學校不要再有列同學這樣的孩子，社會不要再現列同學的家庭。

著名教育改革家魏書生說過，“心靈的大門不容易叩開，可是一旦叩開了，走入學生的心靈世界，就會發現那是一個廣闊而迷人的新天地，許多百思不得其解的教育難題都會在那里找到答案。”作為班主任，我一方面體會到優生給我帶來的歡樂，另一方面也體會到付出給我帶來的心靈的安寧。

參考文獻：

[1]陸蘭俠.淺談德育工作中加強學生的心理疏導[EB OL].

[2]王寶祥.轉化后進生的理論與方法（第2版）[M].北京：知識出版社，2004，（07）.

[3]李召芹.淺談激勵在教育教學中的應用[J].中外教育研究，2009，（7）.

（責任編輯 楚云鵬）