淺議小學語文古詩詞誦讀教學的必要性

葉云

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）07-0077-01

小學語文教材中有大量的經典古詩詞篇目，通過大量誦讀這些經典篇目，可以促進學生對于中國古代文學史、社會變革、風土人情等方面的了解，增進學生對于傳統文化的認識，提升學生的民族自豪感，可謂是一舉多得。具體來說，我們可以從以下方面加強古詩詞誦讀教學：

一、提升學生智力發展水平

人的記憶力水平的高低在很大程度上決定了人的智力水平的高低，一個擁有著較高智力水平的人，往往智力水平也能達到較高的高度，我們可以通過強化訓練來提升小學生的記憶力水平，實現大力發展小學生智力的目的，而傳統經典古詩詞的誦讀就是一種行之有效的方式。大量的研究和實踐證明，讓孩子們在兒童時期大量誦讀千古美文，做到熟讀成誦、爛熟于心，是最佳的方式之一。當大量的語言文字的精華，通過反反復復的誦讀而深深地印進兒童的大腦里，其智力的發展就有了一個廣闊的知識平臺。當這種背誦成為一種基本的學習方式和習慣的時候，孩子們的記憶力會得到非常好的鍛煉，許多科學家、文學家、政治家回憶自己的童年生活，給他們留下最深印象和一生影響的就是這種大量的、反復的對經典詩文的強化誦讀，可以說，正是因為有了這樣的誦讀根基，才有了當代中國毛澤東、魯迅、郭沫若、胡適等一大批偉大人物的文化造詣。

二、促進學生崇高品德形成

中華民族擁有著幾千年的優良傳統，并形成了一種獨特的、具有中國特色的、崇高的思想道德體系，這點從傳統的經典古詩詞中具有著鮮明的體現，古人的進取、不屈、團結、禮儀精神都在這些文化作品中一一記載。因此我們應積極利用這一特性，充分采取經典誦讀的方式，對學生進行品德教育，促進學生高尚的精神道德的形成。當前大多數學生是獨生子女，一切以個人利益第一，對無私奉獻、助人為樂、團結友愛、孝敬父母意識淡薄，從“融四歲，能讓梨。悌于長，宜先知”“落紅不是無情物，化作春泥更護花”中學生受到了教育。在“不以惡小而為之，不以善小而不為”中知道了怎樣做人；在“人心齊，泰山移”“眾人拾柴火焰高”中懂得了團結合作的重要；在“先天之憂而憂，后天下之樂而樂”的詩句中明白了自己肩上的責任。誦讀活動的開展，不僅使學生積淀了知識，還在學生的腦海中刻下了發憤讀書、孝敬父母的印跡，對培養學生品德，激發學生勤學熱情起到了很大作用。

三、陶冶學生高尚道德情操

小學生的生理、心理發展水平，決定了他們具有較強的模仿能力，崇尚英雄主義，很容易受到周圍點滴生活的感染。因此我們可以有效把握小學生的這一性格特征，充分利用傳統經典古詩詞中表現高尚的道德情操的篇目，讓小學生通過誦讀的方式進行識記，以這些名家篇章中蘊含的人文主義精神、民族精神和高尚的世界觀、人生觀、價值觀來感染學生，促進學生良好的道德情操的養成。自強不息的奮斗精神是我們民族文化的核心。如在學習李清照的《絕句》，文天祥《過零丁洋》，在濃郁的古詩詞誦讀氣息中，激起學生樹立一個堅定的信念：要像李清照、文天祥、譚嗣同一樣做一個追求真善美、追求高尚道德情操的人，做一個有作為的人。誦讀課的藝術魅力，讓學生深受感染、熏陶，有助于塑造學生高尚靈魂，猶如春雨般無聲地滋潤著學生的心田。

四、培養學生愛國主義精神

每一個公民最應該具備的素質便是對祖國深深的熱愛之情，這也是最崇高的一種精神。傳統古詩詞中傳達愛國主義精神的篇目很多，我們應該從小學教育開始便逐漸滲透對小學生愛國主義情感的培養，通過以愛國精神為主題的古詩詞誦讀開展對學生的愛國主義教育，讓學生從小就把自己的學習、生活與祖國命運前途聯系起來，在學生的心里播下愛國主義的種子。中華古詩詞中不乏歌頌祖國壯麗河山、名勝古跡、豐富物產、遼闊疆域等名篇，教師利用誦讀課機會對學生進行愛國主義教學可謂水到渠成。如學習陸游的《示兒》可以利用作者的遺慮、遺憤、遺言、遺憾幾個問題，激發學生與作者的共鳴，在心底產生強烈的愛國情，報國志。

中華民族傳統文化源遠流長、博大精深，盡管在學習過程中學生會有理解不透徹、感悟不充分的情況存在，但是我們仍然要加強小學生的傳統古詩詞篇章誦讀教學，讓這些名篇佳作牢牢刻在小學生記憶深處，隨著歲月的流逝和學生人生閱歷的增加而慢慢釋放出濃醇的芬芳，以滋養學生的心靈，提高學生的人生質量和品位。

（責任編輯 曾 卉）