小學數學課堂上如何引導學生與數學親密接觸

王淑芬

摘 要 新課程改革要求在教學過程中教師既要重視對學生基礎知識的教育，又要重視對學生綜合能力的培養，滿足素質教育的各項要求。所以，小學在開展數學課堂教學時應從學生的日常生活及興趣愛好著手進行，為學生創造切身體驗的機會，意識到數學知識在日常生活中的重要性。本文就小學數學課堂教學與日常生活的緊密關系進行了深入研究和探索，希望讓學生意識到生活中有數學，從而愛上學習數學知識。

關鍵詞 應用數學 生活情境教學 數學意識

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）07-0076-01

知識是在日常生活中形成的，同時也是運用到日常生活中的。在實際學習過程中教師采取正確的方法引導學生在日常生活中發現數學知識，讓學生意識到之所以學習數學知識是為了能夠解決生活中各項問題。教師課堂教學時要注重學科教學和生活實際之間的聯系，要善于結合學生熟悉的生活情境和感興趣的事物教學。讓學生真切感受到數學中有生活，生活中有數學，二者是密切聯系的，并以此激發學生的學習興趣。那么，我們怎樣才能讓學生與數學“親密接觸”呢？

一、引導學生在生活中發現數學

數學教學時教師可以引導學生想象生活中與數學有關的事物，如：不學數學就不知道如何看時間；買東西花錢離不開數學知識等等。這樣教師在課堂上就可以向學生提問：你們都會哪些數學知識？你們一天的生活能不能離開數學？在學生的思考和議論中，他們會自己發現，生活中隨時都在用數學，學數學就是為了解決生活中的問題。

二、實施生活情境創建

1.創設生活情境引入教學

合理的教學方式能夠有效地帶動學生學習的積極性和動力，所以教師應結合教材內容選擇恰當的教學方法，情境導入新課的模式就非常有效。如，在講授“認識物體”一課時，教師可以讓學生提前觀察家里的各種家具、電器，初步感知各種物體的幾何形狀，然后再讓學生觸摸自己面前各種形狀的學具，從視覺到觸覺，感受物體的幾何形狀，導入新課。這種設置生活情境的導入有力地激發了學生的學習興趣，提高了學生的學習積極性。

2.教學過程中創設生活情境

學生的日常生活中肯定少不了有很多的樂趣，能夠讓學生產生各種思維想象。教學中教師則可以通過創設有趣的生活情境讓學生產生數學學習的興趣，從而全身心投入到課堂學習中。例如：在教導學生學習二十以內的加減法時，教師通過設計生活游戲，將算術卡片設置成信封，將一個個得數標在郵筒上，讓學生扮演郵遞員，把一封封“信”投遞到對應的“郵筒”中。學生在學習活動中個個興趣高漲，儼然一副郵遞員的樣子。一堂課下來，枯燥的計算教學被設計成一個有趣的數字游戲，收到了很好的課堂效果。

3.教學過程中滲透應用數學的意識

良好的學習習慣是慢慢養成的，從小學階段就培養學生以數學的眼光看待生活中的事物，通過對學生滲透應用數學的意識，學生才能夠更清楚地認識到數學的魅力和重要性。事實上，在教授學生一些看起來比較容易的問題時如果不加以引申，學生可能意識不到生活中還有這么多的數學問題。反過來，課堂上學到的關于位置的數學內容也能幫學生解決生活中的難題：比如拿到一張電影票，學生利用所學的數學知識很快就可以找到自己的座位等。

三、引導學生運用生活認識數學知識

教學中教師要引導學生帶著數學問題去與實際生活接觸，并教導學生如果運用數學去看待問題。比如在教授學生學習有關于圓形知識點時，教師可以設施與生活相關的問題：“為什么下水井的蓋子采用圓形而不用方形？”運用數學知識積累可以得到如下結論：由于圓的直徑相等，所以當下水井的蓋子翻起時永遠不會掉下去。這樣不僅能讓學生加深對所學數學知識的理解，而且又能直觀感受到數學知識在生活中的應用，從而能夠培養學生的數學應用意識。

四、教會學生利用數學對生活中的問題進行解決

教師在課堂上要將所要教導的知識與生活結合，讓學生體驗學習數學的意義。比如，在學習了位置這一內容后，學生可以清楚地說出與自己鄰座的前后左右的同學，自己家四周的建筑有什么；學習了分類之后，學生可以對自己的書包進行整理，對自己的生活用品和玩具進行分類……總之，竭盡所能地讓學生意識到數學在我們的生活中是非常重要的，所以我們一定要學好數學。

參考文獻：

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（責任編輯 曾 卉）