怎樣提高中學歷史課堂教學效率

王梅+唐月銀

摘 要 怎樣提高中學歷史課堂教學效率，首先要通過塑造良好的教師人格魅力，注意教師角色的轉變，教師要加強內在素質，以便拓寬知識面，提高效率；其次要合理運用“課前提示”“課文中的圖表”激發學生興趣，以提高課堂效率；利用中學歷史巧記速記法激發學生興趣，提高課堂效率。

關鍵詞 歷史 教學 效率

中圖分類號：G633.51 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）07-0059-02

歷史學是反映過去的客觀事實，而這種客觀事實既不能重演也不能通過實踐去感知，而且記憶性的知識太多，因此，在教學中往往是教師教得枯燥單調，學生學得乏味無趣，達不到預期效果，提高不了課堂教學效率。主客觀因素導致課堂教學難以進行，怎樣改進和提高中學歷史課堂教學效率迫在眉睫。現就怎樣提高中學歷史課堂教學效率，談談我個人的做法和體會：

一、合理運用“課前提示”，激發學生興趣，以提高課堂效率

現行的歷史教材中，每一課都有“課前提示”，它不僅具有導入新課的作用，而且還具有多種功能，所以教師要特別重視和合理運用“課前提示”。俗話說，“良好的開端是成功的一半”。每次上課，我都會把課前提示設計成一個個問題，邊講邊問，從而引起學生對問題的思考，激發學生的學習興趣。例如講第15課《寧為戰死鬼，不作亡國奴》時，我把課前有關提示設計成下列問題，“盧溝橋事變是怎么回事？它標志著什么？在民族危急的緊要關頭，蔣介石是否同共產黨合作建立統一戰線？中國軍隊是否能粉碎日軍滅亡中國的狂妄計劃？日本侵略者在南京犯下了哪些滔天罪行？”最后再問：“想知道這些有趣的問題嗎？答案就在這一課里。”這樣一來，既能指出這一課所要學習的內容，又能制造懸念，埋下伏筆，引起學生的好奇心，促使學生認真學習課文，尋求正確答案，從而起到激發學生學習興趣的作用，為提高課堂教學效率奠定基礎。

二、合理運用“課文中的圖表”，激發學生興趣，以提高課堂效率

現行教材的一大特點是：圖表量的增加。書中配有相當數量的圖表，有歷史地圖、表格、歷史、漫畫等。圖表是教材為學生提供的直觀教具，具有培養學生觀察力、思維力、想象力、理解力、記憶力、創造力和表達力等方面的功能。歷史知識最顯著的特點是它的過去性。這一特點給學生學習歷史知識面帶來很大的困難，而借助文中的圖表去認識歷史，引導學生神游歷史的殿堂，去感受已往時代脈搏的跳動，是學習歷史的便捷途徑。在講到南京大屠殺，我充分利用了課文中五幅圖（日軍在南京大屠殺中的歷史照片），幾幅圖真實地記錄了日軍占領南京后，對南京人民進行的血腥大屠殺。南京的和平居民，有的被當作練習射擊的靶子，有的被當作練習刺殺的對象，有的被活埋，還有日軍少尉向井和野田進行砍殺百人的比賽圖，日軍所到之處，燒殺淫掠，無惡不作，犯下了滔天罪行。教師對這些圖表和文字進行形象而又具體的分析講述，既可加深學生印象，也由此激發學生對日本侵略者殘暴行為的痛恨，使他們清楚地認識到戰爭的殘酷性，珍惜今天來之不易的幸福生活，使學生樹立反對戰爭、維護和平、保家衛國的信念。可見不少“圖表”既生動又深刻，若能充分利用得當，定能提高課堂教學效率。

三、利用中學歷史巧記速記法激發學生興趣

（一）字頭法。抽出核心字（多為首字），串在一起，押韻更好，然后多念幾遍即可。

例1：清朝的九個皇帝依次為康熙、雍正、乾隆、嘉慶、道光、咸豐、同治、光緒、宣統，記為“康雍乾，嘉道咸，同光宣”。

例2：1842年簽定的中英《南京條約》中開放的五個通商口岸：廣州、廈門、福州、寧波、上海（由南向北），記為“廣廈福寧上”。

（二）諧音法。基本方法同“字頭法”，只不過要精選核心字及其諧音，使其既押韻，又有一定生動的意義。

例1：洋務派在中央和地方的代表共五人：奕欣、曾國藩、李鴻章、左宗棠、張之洞，編為“新（欣）翻（藩）譯（李）坐（左）洞”。

例2：我國1980年建立的四個經濟特區：深圳、珠海、汕頭、廈門，編為“生（深）朱（珠）上（汕）下（廈）。”

總而言之，教學有法，教無定法。在教學中應根據教材內容，學生特點，不斷變換教學方法，靈活采用多種形式的教學手段，活躍課堂氣氛，保持和發展學生學習的興趣，提高課堂教學效率。

參考文獻：

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（責任編輯 曾 卉）