教育倫理視野下的課堂管理研究

琚玉玲

摘 要 教育倫理是應(yīng)用倫理學(xué)的分支學(xué)科，隨著長期的發(fā)展，在教育倫理的課堂管理中不僅確保了課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，并且還是師生全面發(fā)展的基本方法。文章在這里主要是對(duì)教育倫理視野下課堂管理進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞 教育倫理 視野 課堂管理

中圖分類號(hào)：G630 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）07-0025-02

倫理化的課堂管理要重視學(xué)生的生命以及個(gè)性，要將學(xué)生的生命質(zhì)量提高，進(jìn)而進(jìn)行管理和教學(xué)活動(dòng)。文章在這里主要是對(duì)教育倫理在課堂管理的意義，以及倫理精神在課堂管理中的作用進(jìn)行分析。

一、教育倫理對(duì)課堂管理的意義

1.教育倫理有利于調(diào)節(jié)課堂管理和教學(xué)活動(dòng)中的各類因素之間的聯(lián)系。所有的教育行為是指人和物以及人和人之間的關(guān)系。在進(jìn)行課堂管理的時(shí)候，師生之間和生生之間的關(guān)系是呈現(xiàn)出多層次、多方面的，所以教育倫理在很多方面影響著老師的課堂管理和教學(xué)活動(dòng)。在課堂管理和教學(xué)當(dāng)中要將老師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生以及個(gè)體和群體之間的關(guān)系處理妥當(dāng)，這樣才能更好地對(duì)這些關(guān)系進(jìn)行有效的調(diào)節(jié)和處理，這樣才能確保教育活動(dòng)的有效實(shí)施，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

2.教育倫理有利于老師合理、科學(xué)、人性化地選取與學(xué)生身心發(fā)展相符合的課堂管理模式。課堂管理是執(zhí)法的有目的的活動(dòng)。老師在對(duì)課堂進(jìn)行管理以前，怎樣培養(yǎng)學(xué)生，在觀念上已經(jīng)有了一種預(yù)想的結(jié)構(gòu)或者預(yù)期的想象，且還要作為依據(jù)來選取與學(xué)生身心發(fā)展相符合以及能夠?qū)虒W(xué)要求進(jìn)行滿足的課堂管理方法。嘗試使用這些課堂管理方法來對(duì)相關(guān)的課堂活動(dòng)進(jìn)行組織，讓學(xué)生的身心發(fā)展能夠達(dá)到預(yù)想的變化，出現(xiàn)明顯的個(gè)性特點(diǎn)。老師要以學(xué)生為本，要對(duì)學(xué)生人格和個(gè)性尊重的前提下，選擇與學(xué)生發(fā)展相適應(yīng)的管理方法。所以，教育倫理產(chǎn)生的意義就在于老師要將倫理精神對(duì)自己的行為進(jìn)行規(guī)范，讓它能夠選取合適的、有效的課堂管理方法。

3.教育倫理有利于達(dá)到課堂管理中老師管理特點(diǎn)的個(gè)性化。人類正在進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，老師的管理風(fēng)格特點(diǎn)以及教學(xué)理念從思想理念形態(tài)朝著社會(huì)物質(zhì)轉(zhuǎn)化。教育倫理的價(jià)值意義就是怎樣把老師已經(jīng)擁有的知識(shí)文化和專業(yè)技能，在進(jìn)行課堂管理的時(shí)候產(chǎn)生老師自己獨(dú)有的管理特點(diǎn)。

二、倫理精神在課堂管理中的作用

在當(dāng)前的課堂管理上，老師和學(xué)生在倫理上的需求都是位于缺失的情況，這些都不能夠體驗(yàn)到課堂充滿生命意義的幸福感。在具體的課堂中，老師由于對(duì)學(xué)生缺少人性化的關(guān)懷，有的時(shí)候會(huì)使得學(xué)生用對(duì)抗的形式將心理的需求表達(dá)出來，這樣就造成師生都困惑的情況。總而言之，課堂上老師管理倫理的匱乏，體現(xiàn)在對(duì)公正的缺失、自由的漠視等。因此在課堂管理中堅(jiān)持倫理對(duì)教育活動(dòng)的意義比較大，還能夠提高課堂管理以及課堂教學(xué)的質(zhì)量。

1.有利于老師倫理素養(yǎng)的提高。老師在教學(xué)系統(tǒng)中所表現(xiàn)的作用是非常重要的，所以老師的倫理素養(yǎng)對(duì)于教學(xué)的倫理品行的影響是非常重要的，老師的倫理素養(yǎng)主要具有倫理認(rèn)知、倫理感情以及倫理實(shí)踐三個(gè)方面：倫理認(rèn)知是指老師對(duì)傳統(tǒng)倫理內(nèi)的各類特性以及核心含義的任意體會(huì)，在倫理體系當(dāng)中的要對(duì)自由、民主、和諧等核心內(nèi)涵要有明確的感悟；老師的倫理情感是要聽從內(nèi)心的道德標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)好的倫理價(jià)值要尊重和敬仰；倫理時(shí)間是指在具體的實(shí)行當(dāng)中實(shí)踐本身對(duì)倫理的認(rèn)識(shí)。課堂管理內(nèi)的倫理精神，會(huì)經(jīng)過提高老師的這三個(gè)層次來慢慢的提升老師的倫理素養(yǎng)。

2.促進(jìn)課堂管理活動(dòng)。第一，倫理精神有利于達(dá)到課堂管理中老師課堂管理理念的轉(zhuǎn)變，慢慢從重視效率朝著重視公平的方向轉(zhuǎn)變，從控制轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂自由民主，讓老師形成具備倫理特征的管理方式，促進(jìn)課堂管理活動(dòng)朝著理性化、規(guī)范化的方向轉(zhuǎn)變；第二，在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候具備生命意義，讓課堂成為老師和學(xué)生生命成長健全的場(chǎng)地；第三，有益于課堂管理活動(dòng)中突發(fā)事件的處理，在實(shí)際的課堂管理中具備復(fù)雜性和挑戰(zhàn)性的，在這當(dāng)中有可能出現(xiàn)許多阻礙教學(xué)發(fā)展的突發(fā)事件，這就要老師去處理，老師根據(jù)自己倫理素養(yǎng)的提高，讓自己的行為慢慢地規(guī)范化，還能夠選取科學(xué)的、有效的課堂管理方法。

3.有利于提高學(xué)生的課堂幸福感。倫理精神使得我們?nèi)シ此荚谡n堂中存在的工具理性和主體異化的狀態(tài)，讓我們意識(shí)到課堂是富有生命意義的，是學(xué)生對(duì)內(nèi)心幸福追求的場(chǎng)所。倫理精神能夠改變老師的課堂管理行為，對(duì)管理的公正性和合理性進(jìn)行維護(hù)。還能夠?qū)φn堂管理以及教學(xué)活動(dòng)內(nèi)的各類關(guān)系進(jìn)行調(diào)節(jié)，在進(jìn)行課堂管理的時(shí)候，老師和學(xué)生以及學(xué)生和學(xué)生之間的關(guān)系是多層次以及多方面的，所以在進(jìn)行課堂管理和教學(xué)的時(shí)候要將老師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的關(guān)系處理好，確保教學(xué)活動(dòng)能夠正常進(jìn)行，達(dá)到最終的教學(xué)目標(biāo)。總而言之，倫理化的課堂使得課堂管理發(fā)展趨勢(shì)得到明確，使得課堂管理能夠追求效率的時(shí)候，還能夠重視對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，所以倫理精神下的課堂管理能夠讓學(xué)生得到許多的課堂幸福感。

參考文獻(xiàn)：

[1]李惠琦.教育倫理視野下的初中課堂管理研究[D].天津師范大學(xué)，2012.

[2]潘秀梅.倫理學(xué)視角下初中課堂管理策略研究[D].杭州師范大學(xué)，2014.

[3]王麗娟，王志彥.社會(huì)轉(zhuǎn)型視域下教師課堂管理倫理訴求[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2010，（15）：20-22，26.

（責(zé)任編輯 全 玲）