“微課”在初中物理教學中的有效應用研究

(六盤水市第二十二中學 貴州 六盤水 553000)

前言：微課是一種新型的教學模式，教師在開展教學的過程中可以積極借助微課教學模式。在初中階段，物理是一門比較重要的學科，物理知識比較復雜，學生學習起來會存在一定的難度。在這樣的情況下，教師在實際開展教育教學的過程中，則應該整合教學策略，為學生制定出完善的教學環境。在微課教學模式下，學生能夠更加直觀地學習物理知識，在理解上會變得更加容易和方便。因此，微課在初中物理教學中的有效運用具有很大的價值和意義。

1 通過微課引導學生預習

學生在預習的過程中，教師要進行相應的點撥。在教師的幫助和引導下，學生可以完成預習和自學。而要保證學生有一個較好的預習效果，老師們的引導就尤為重要。在這個過程中，可以利用微課的形式，把關鍵問題融入其中，讓學生在課前就掌握了很多知識。這樣就會節省出更多的時間開展小組合作，通過小組討論的形式，讓學生的學習能力和教師的上課效率得到提升。

比如，教師在進行人教版初中物理“聲現象”教學的過程中，教師通過微課則可以把生活中涉及的可聽聲、次聲波和超聲波通過影像的形式展現在網絡平臺上。學生在看到這些生活中的實例之后，就會進行自主思考，對教材中的知識點進行預習。在這樣的情況下，學生的學習效率就會得到提升[1]。

2 通過微課提高學生注意力

在長時間的學習下，學生難以一直集中注意力，學生的注意力往往只能保持在10分鐘。而微課的時間恰好是10分鐘左右，經典的微課能很好的吸引學生的注意力。教師在進行初中物理教學的過程中，可以引用微課進行導入。這樣，教學目標就會更加直觀。在微課中，教師可以結合教材內容，把實驗、經典實例和學生的生活融合在一起，激發學生的興趣。在這樣的背景下，教學內容就會變得更加生動和形象。學生的注意力會更加集中，思維方式也會得到激活。最終，學生的自主學習欲望會得到提升，從而實現教學目標，展現出較高的教學效率。

比如，在進行初中物理“光的折射”教學的過程中，教師則可以借助微課的教學形式，為學生呈現出奇妙的折射現象。例如：筆在玻璃杯中的彎曲，用魚叉捕魚時看到的魚的虛像。學生在觀看這些現象的時候，就可以形成相應的聯想。在這個學習的過程中找出更多的折射現象[2]。同時，也會更加深入了解知識點。

3 通過微課突破教學重難點

在初中物理知識中，知識之間都是存在一定的聯系的。學生不能理解某一個知識點，很有可能影響今后的學習。因此，教師在實際開展初中物理教學的過程中，則可以把不同的知識點、實驗和規律等內容通過微課的形式展現出來。這樣，老師為學生提供了獨立思考的空間和機遇，學生的自主學習能力也會得到鍛煉，最終形成良好的學習習慣。

比如，在電路故障分析等內容上，教師就可以把常見的電路故障總結和歸納，并為學習小組提供學習任務。學生在教師的指導下，把解決的方案制作成微課，在課堂上進行積極討論。在為學生提供生動和活躍的課堂下，學生就會擁有很強的學習熱情，最終展現出良好的學習效果[3]。

4 通過微課完善實驗教學

在初中物理教學的過程中，實驗課程是不可或缺的，實驗在中考中占有將近三分之一的比例。在開展實驗課程的時候，教師則可以合理運用微課教學形式，生動直觀的把一些操作呈現出來。在微課制作中，老師把關鍵點和關鍵步驟細化，學生就會更加透徹地了解實驗的目的和具體過程。這樣會讓學生更好更快的理解知識，也可以較好地緩解我們課時少、任務多的矛盾。

在具體實驗的過程中，教師要讓學生明確實驗的具體原理。再通過微課的形式向學生講解實驗儀器和連接的方法。學生借助此視頻就可以來展自主實驗。教師在學生實驗的過程中給予一定的幫助和指導，最終讓學生集中討論實驗的結果，分析其中存在的問題。這樣的形式會在很大程度上提升初中物理學習的效率。

結論：綜上所述，微課在初中物理教學中展現出的價值是不可忽視的。在此背景下，教師在實際開展教育教學的過程中則應該對教學內容進行優化，保證學生的身心發展規律得到尊重。同時，教師可以通過微課引導學生進行更好地預習，并在課堂上提高學生的注意力，還可以利用微課突破教學重點和難點，運用微課完善實驗教學等。相信在教師的努力下，初中物理教學的效率一定會得到提升。