關于小學語文教學中的情感教育及其實施對策分析

(山東省昌邑市北孟鎮塔耳堡小學 山東 昌邑 261300)

前言：小學是人們對外界事物進行分析的主要時期，是培養學生認知能力以及探索能力的關鍵期。教師在對學生開展課堂知識講解的過程中，要結合教材內容對學生進行情感以及價值觀念的引導。這樣可以給小學生打造高效的情感探索空間，也能幫助他們樹立正確的價值認知，對于當前的學科教育起到積極的推動作用。所以語文教師在制定教學計劃以及具體課堂實施過程中，需要思考怎樣進行情感教育，讓學生可以實現綜合素質的培養。

1 語文教師對小學生實施情感教育的價值

1.1有效豐富學生情感世界。小學生不具有成熟的心理認知能力，他們對世界具有很強的好奇心，對周邊事物呈現很強的探索欲望。但是，他們自身的自控以及認知能力是比較薄弱的，如果不能對他們進行科學的引導則容易影響其身心發展的健康程度。所以，語文教師需要在知識教育過程中對他們進行情感教育。通過情感教育可以幫助學生養成高尚的情操觀念，讓他們感受到世界的奇妙，利于學生情商的成長。

1.2培養學生的想象力。情感教育呈現很強的潛移默化特征，對個人思想以及行為態度有著直接的影響。語文教師需要對教材中所蘊含的情感因素進行探究，增加學生在知識教育中所收獲的情感體驗，立足教材對學生進行正確的情感指導，幫助他們形成健康的價值觀念。小學生在心智方面體現出不成熟的特點，語文教師通過實施情感教育能夠指導他們對事物進行正確的判斷。這樣可以強化學生的判斷能力，也能引導學生對事物進行積極的想象，以此實現情操的有效培養。

1.3陶冶學生情操。通過學術研究發現語文教師對小學生實施情感教育，不僅能豐富學生的情感世界，也可以培養他們的想象力。小學生所體現出的情感世界是十分單純的，但是當前的網絡信息對他們的思想造成很大的沖擊，負面思想會腐蝕他們的心靈，不利于學生的健康發育。通過語文教師對他們進行情感教育，可以培養其正確的想象力和思想觀念，減少負面信息對學生個人成長所帶來的制約。如，教師可播放一些旋律比較優美的詩朗誦，指導學生對其內容進行思考，培養他們的情感體驗和想象能力。

2 語文教師在課堂中實施情感教學的對策

2.1深度研究教材，對學生實施創新意識培養。教師在對學生開展知識教育時，不僅是要對他們進行知識點的教育，也需要培養學生創新意識。創新是當前社會進步的主旋律，也是當代人才所應該具備的一項能力，需要對小學生進行此項能力的培養。傳統知識教育很難滿足這一能力教學的需求，所以語文教師必須要對教材進行深層面的研究，結合學生所呈現的學習要求對他們進行更優質的情感教育。如在講解丑小鴨知識的時候，教師需要向學生開展真善美的情感教育，之后鼓勵學生對故事情節進行創新性的編寫。這樣不僅能讓學生得到情感的教育，也有利于學生實現創新意識的養成。

2.2立足文章內涵實施情感教學。小學階段語文教材的內容是比較簡單的，文章脈絡比較清晰，便于學生對其進行正確的掌握。但這些文章都蘊含多種思想，教師需要對其內涵進行深度的挖掘，找準文章所要表達的情感脈絡，這樣才可以更有效地開展情感教育。以桂林山水為例，此篇文章主要是對桂林的山水進行描寫，讓人感受到桂林山水所呈現的美麗。但是，對文章內涵進行深層面的思考，則可以發現作者表達出對祖國壯麗景色的自豪感。為此，語文教師在進行該篇文章內容教學的時候，不單是讓學生感受到桂林山水的魅力，也要引導學生樹立為祖國擁有如此壯闊的山河景色而自豪的情感，同時也需要教育學生積極保護祖國的山河景色。這樣的課程教育不僅可以突出文章所要表達的情感，也可以對小學生開展更優質的情感引導，幫助學生實現健康的成長。

2.3靈活運用教學方法，提升情感教學的科學性。語文教師實施教材知識講解時，應該改變傳統的教學思維，重視對學生進行情感教育，引導其樹立正確的價值觀念。為此，語文教師應該靈活運用教學方法，提升情感教學的科學性。如教師可運用媒體技術播放風景的視頻，讓學生感受到風景的魅力，指導學生樹立保護環境的意識。在講解古詩的時候，教師可以實施古詩朗誦比賽，分析作者所要表述的情感，借此對學生實施愛國以及不怕苦難等精神。此外，語文教師也可以組織學生實施舞臺劇的演出，通過角色扮演感悟其情感，進而進行情感教育。

結論：本文認為語文教師要想在課堂教學中有效向小學生實施情感教學，需要對教材進行深層面的研究，以此對學生實施創新意識的培養。同時，語文教師需要對文章內涵進行深度的挖掘，找準文章所要表達的情感脈絡。此外，教師也應該靈活運用教學方法，提升情感教學的科學性。