體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用

( 甘肅省臨夏縣新集高級(jí)中學(xué) 甘肅 臨夏 731803)

前言：所謂的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)就是指，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，將教學(xué)主體的位置交還給學(xué)生，采用情景設(shè)置、實(shí)際操作、社會(huì)實(shí)踐等方式，來(lái)輔助學(xué)生獲取技能、知識(shí)等，使其的學(xué)習(xí)體驗(yàn)得以增強(qiáng)，將學(xué)科價(jià)值展現(xiàn)出來(lái)。至此，初中教師在開(kāi)展地理教學(xué)的過(guò)程中，為了使教學(xué)效果達(dá)到預(yù)期，就可以將該方法引入進(jìn)來(lái)，更加符合初中生的思維特點(diǎn)、認(rèn)知水平，保障教學(xué)目標(biāo)得以逐步地落實(shí)。由此可見(jiàn)，在現(xiàn)階段，對(duì)該模式的實(shí)踐應(yīng)用加以分析，是十分必要的。

1 體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式的內(nèi)涵及應(yīng)用價(jià)值

在現(xiàn)階段，在普遍認(rèn)知中，所謂的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)就是指，引導(dǎo)學(xué)生在具體實(shí)踐中豐富學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、獲得情感認(rèn)知、提升學(xué)習(xí)能力等，使其在學(xué)習(xí)中獲取到更多的體驗(yàn)感、新穎感，使自身獲取到更好的發(fā)展、進(jìn)步。

而體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式在地理教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，主要可以體現(xiàn)在兩個(gè)方面：其一，在該模式的導(dǎo)向下，學(xué)生在開(kāi)展地理學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)更加積極、主動(dòng)，并使其自身的綜合水平、學(xué)習(xí)能力得到提升，為其后續(xù)的深入性學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)；其二，借助于該模式的應(yīng)用，教師也可以讓課堂氛圍變得更生動(dòng)、活躍，促使學(xué)生們都積極地投入到知識(shí)學(xué)習(xí)中，并在獲取知識(shí)時(shí)更加快速、高效等，這對(duì)于有效教學(xué)、高效課堂的實(shí)現(xiàn)，將有著非常重大的效用。

2 體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1強(qiáng)化小組合作，深化學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在地理課堂中，小組合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展是不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，只有在這樣的學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生的合作能力、集體意識(shí)才能增強(qiáng)，使其本身獲取到更好的進(jìn)步、發(fā)展。至此，在實(shí)踐教學(xué)中，為了將體驗(yàn)式學(xué)習(xí)這一模式落到實(shí)處，教師就可以以小組合作的強(qiáng)化為切入點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生間的合作、交流，推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)得以持續(xù)、順利地開(kāi)展下去[1]。

例如，在講解“省級(jí)區(qū)域”這一知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，教師就可以借助小組合作的形式來(lái)推動(dòng)教學(xué)的開(kāi)展，使學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)得以深化。比如，教師可以秉持著“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，將學(xué)生群體劃分為各個(gè)小組，并為其指派同樣的任務(wù)。讓小組間、小組成員間開(kāi)展交流，并找尋到答案進(jìn)行匯報(bào)，使教學(xué)得以開(kāi)展下去。在這樣的教學(xué)模式下，可以促使每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)、積極地投入到學(xué)習(xí)中，并各司其職，使其的學(xué)習(xí)能力、合作意識(shí)得以增強(qiáng)，達(dá)到深化其學(xué)習(xí)體驗(yàn)這一目的。

2.2注重情境創(chuàng)設(shè)，深化學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在以體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式為導(dǎo)向下的地理教學(xué)中，情境創(chuàng)設(shè)這一方法也是比較常見(jiàn)的，其在課堂中的應(yīng)用，可以帶給學(xué)生一種入情入境的感覺(jué)，促使學(xué)生在具體情境中，縮短與知識(shí)間的距離等，在學(xué)習(xí)中更加收放自如、游刃有余，保障學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。至此，在實(shí)踐教學(xué)中，教師也可以借助情境創(chuàng)設(shè)這一方法，來(lái)深化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，將體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式的內(nèi)涵、價(jià)值盡顯出來(lái)[2]。

例如，在講解《居民與聚落》一課的過(guò)程中，教師就可以充分地發(fā)揮出自身的作用，致力于教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，使教學(xué)效果得以深化。比如，教師可以讓學(xué)生參與一些表演，讓其充分的利用課下時(shí)間，來(lái)找尋到不同民族的舞蹈視頻，進(jìn)行學(xué)習(xí)，在課堂中表演出來(lái)，并在旁邊附有解說(shuō)等，帶領(lǐng)所有同學(xué)融入到知識(shí)情境中，使教學(xué)得以開(kāi)展下去。促使最終的教學(xué)效率、質(zhì)量得到真正的提升。

2.3融入地理實(shí)驗(yàn)，深化學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在地理教學(xué)中，地理實(shí)驗(yàn)也是不可分割的一部分，其雖然不像化學(xué)、物理等實(shí)驗(yàn)，有著較強(qiáng)的實(shí)踐性，但也需要學(xué)生具有一定的實(shí)驗(yàn)知識(shí)，并促使其在實(shí)驗(yàn)中感悟、認(rèn)知，使自身得到提升。至此，在實(shí)踐教學(xué)中，教師就可以借助地理實(shí)驗(yàn)，來(lái)將體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式落到實(shí)處，推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)得以開(kāi)展下去[3]。

例如，當(dāng)學(xué)生在以“大洋和大洲”為題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式，結(jié)合教材內(nèi)容，在課前收集好相關(guān)資源等，為實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展打下基礎(chǔ)；而在實(shí)驗(yàn)中，教師也應(yīng)突顯出學(xué)生的主體地位，不要給予其太多的干涉，而是要在必要時(shí)提供幫助等，進(jìn)一步地推動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展，使其的學(xué)習(xí)體驗(yàn)得以逐步地深化。

綜上所述，初中教師在開(kāi)展地理教學(xué)的過(guò)程中，將體驗(yàn)式學(xué)習(xí)這一方法有目的、有意識(shí)地融入其中，是十分必要的。在此模式下，不僅可以促使學(xué)生探究能力、動(dòng)手能力的提升，對(duì)其學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)興趣的增強(qiáng)，也有著較大的效用，急需引起教師們的關(guān)注、重視等。雖然，從目前的實(shí)際情況上看，部分教師在教學(xué)實(shí)踐中還未意識(shí)到這一點(diǎn)，但我確信，只要在大家的集體努力下，一定可以解決這些問(wèn)題，為地理教育的整體發(fā)展增添光彩。