地方高校應用型大學制藥工程專業課程內容與職業標準對接的探索與實踐

王 斌 張騰霄 蘇 適 遲彩霞

（綏化學院食品與制藥工程學院 黑龍江綏化 152061）

地方高校應用型大學制藥工程專業課程內容與職業標準對接的探索與實踐

王 斌 張騰霄 蘇 適 遲彩霞

（綏化學院食品與制藥工程學院 黑龍江綏化 152061）

文章通過調研和對職業標準分析，進一步明確制藥工程專業職業崗位所需的知識、素質與能力，將職業資格標準融入專業課程標準、課程教學內容、課程教學方式和課程評價之中，從實踐層面真正實現課程目標與職業工作需求對接、教學內容與職業崗位任務對接、教學方式與職業工作過程對接、效果評價與職業能力素質對接以此貼近企業崗位培養人才需要，進一步增強學生對就業崗位的適應性。

制藥工程專業；課程內容；職業標準；地方高校；應用型大學

地方高校應用型大學制藥工程專業的培養目標，即培養具有必備的制藥工程基礎理論知識，掌握制藥工程專業基本技能，能在藥品生產、檢驗、經營、使用等領域一線工作崗位，從事藥品生產、質量檢測、調劑和營銷等工作的高素質技能型人才[1-4]。完成上述培養目標，專業課程改革起到舉足輕重作用，本文以相應課程為例，嘗試探討專業課程內容與職業標準對接的模式，通過課程目標、教學內容、教學方法、學習效果評價方面重新調整與優化，學生動手能力和職業技能的培養，從而實現專業教學與職業崗位需求有效對接。

一、課程教學目標與職業能力對接

通過市場調研，分析與課程相關的制藥行業、企業對畢業生職業能力、技術領域的要求，把工作任務、生產過程、職業資格證書、技術標準、職業道德與職業素質培養融入課程教學目標的制定中來，突出職業能力培養。例如，制定藥理學、藥物化學等課程教學目標時，根據全國執業藥師考試大綱要求，明確藥理學的教學目標需要側重臨床應用，掌握重點藥物的不良反應及合理、聯合用藥。在制定藥劑學、制藥工藝學、制藥工程設備等課程教學目標時，我們重點調研了綏化市當地藥廠及黑龍江省內的藥廠對這些課程內容的需求，重新設定課程教學目標，通過這些方式，教學目標更貼近學生適應未來工作，使學生學有所用。

二、課程教學內容與職業崗位需求對接

教學內容中，全方位融企業文化于課程教學和素質教育中。第一，從實際教學效果出發，使專業課程體系與教學模式都面向實踐和將來所從事的職業。例如：任課教師利用與實習基地藥廠合作來開發課程建設，建立起以實際工作體系為基礎的課程內容體系。例如，根據課程需要，教師定期帶領學生到藥廠進行課程見習，了解最新生產動態及市場動態，合理調整教學內容。第二，探索制藥工程本科教育與執業藥師素質要求接軌的模式。根據執業藥師考試大綱要求，適當調整藥物化學、藥理學、藥劑學、藥物分析、鑰匙管理與法規的課程知識點的比重，使教學內容貼近生活、貼近生產。第三，充分利用指導學生參加全國大學生制藥工程設計競賽，模擬將來實際工作，學生綜合應用所學化工原理、制藥工程學、制藥工程設備、制藥工藝學的知識開展某某藥物的生產車間設計，包括生產制度、物料計算、主要工藝設備選擇、主要原輔材料和工藝用公用工程消耗量、車間布置、工藝配管、存在問題及建議，培養學生工程設計、工程實踐能力及團隊協作精神，同時，教學相長，教師在指導的過程中的知識水平、業務水平也得到了提升。

三、課程教學方式與職業過程對接

學生將來的就業離不開專業知識，也離不開語言表達。因此要根據不同的課程內容，合理采用不同形式“動式”教學法拓展學生的學習空間，較理想的方法有：課堂討論法、案例教學法、客座講授法、辯論法、調查法，依此有效地鍛煉學生用專業語言進行有效的語言表達能力，提升就業能力。理論性較強的知識點多采用傳統的講授式教學法，實踐應用性強、內容深奧的知識點多采用“動式”教學法。例如，對藥理學及藥物化學采用“動式”教學法，包括啟發式教學法、PBL教學法、趣味教學法、案例教學法、模擬藥房法、藥店、網絡第二課堂法，改善了課程教學質量和效果，提高了學生的職業意識和職業能力[5]。制藥從業人員倫理學采用“動式”教學法，內化了學生的職業道德和素養，提高了教學效果[6]。

四、學習效果評價與“雙師型”教師培養

改革課程考核方式要體現以能力測試為中心，知識與技能并重，與其職業能力素質對接。例如，與執業藥師密切的藥物化學、藥理學、天然藥物化學等課程，平時作業就按照執業藥師的題型、知識點設置進行練習，使學生打下堅實的理論基礎，本科畢業3年后能順利通過全國執業藥師考核。對于提升職業素養的課程，如制藥從業人員倫理學、藥事管理與法規等課程，采用開放性的考核方式，通過寫觀后感、調查報告、心得體會、演講等形式多樣的考核方式，體現學生的專業素質水平。

若要實現專業課程內容與職業標準對接有效對接，教師的素質提升也至關重要。教師要了解該行業的發展動向，實際生產、經營、銷售的第一手資料，因此，應用型專業急需“雙師型”教師。“雙師型”教師應是既具備生產管理第一線的實踐經驗和動手操作能力，又要具備廣博的文化基礎知識、精湛的專業知識[7]。地方高校可通過加速培訓現有教師、積極引進外來人才為專職教師和聘請兼職教師的辦法造就“雙師型”師資隊伍。聘用來自工作一線的兼職教師有利于他們把自己多年的實踐經驗、操作技能與理論知識結合并傳授給學生，促進了教學內容與職業標準的對接。同時，鼓勵專業教師到相關企業、科研院所，深入到生產一線，通過下廠鍛煉、掛職頂崗等實踐方式，則有利于專業教師熟悉并掌握企業生產流程、生產工藝、技能操作及企業管理，通過不斷更新知識，有助于自身的綜合素質的提高，也有利于課程建設與職業標準對接。

目前，一些地方高校的制藥工程專業在專業培養目標制定上不明確，不能與就業崗位知識能力要求較好對接，仍然存在在教學內容上不能與職業崗位要求的核心能力對接等問題。這客觀上使得畢業生不能夠快速適應職業崗位要求，嚴重制約著我國醫藥行業的發展。一線教師一定要結合實際情況，合理定位制藥工程專業的課程教學目標，與其職業工作需求對接；合理調整課程教學內容，與其職業崗位任務對接；合理選擇課程教學方式，與其職業工作過程對接；合理開展學習效果評價，與其職業能力素質對接，盡可能縮短畢業生與用人單位之間的適應期。

[1]胡浩.應用型課程建設的幾點思考[J].新余學院學報, 2015(5):38-40.

[2]賴紅芳.地方高校轉型契機下的制藥工程專業應用型人才培養的探索[J].科技創新報,2015(1):156-157.

[3]李華,胡國勤.制藥工程專業人才培養模式改革的研究與實踐[J].化工高等教育,2011(4):24-26.

[4]元英進,尤啟冬.制藥工程本科專業建設研究[J].藥學教育,2006(1):15-16.

[5]王斌,張騰霄,王雙俠,等.應用型專業課程內容與職業標準對接的探索與實踐—以《藥物化學》為例[J].黑龍江畜牧獸醫,2016(2):177-178.

[6]王斌,張騰霄,喬秀麗,等.提高效果促進內化—《制藥從業人員倫理學》“動式”教學探與實踐[J].黑龍江畜牧獸醫,2014 (18):133-134.

[7]王斌,張騰霄,趙東江,等.地方高校“雙師型”師資隊伍建設探索[J].吉林農業科技學院學報,2012(4):61-63.

[責任編輯 王占峰]

G642

A

2095-0438（2017）03-0125-02

2016-11-30

王斌（1980－），女，吉林敦化人，綏化學院食品與制藥工程學院副教授，在讀博士，研究方向：天然藥物質量評價、藥用蕈菌活性成分等。

黑龍江省教育科學“十二五”規劃省青年專項課題（GJD1215075）；綏化學院2015年教育教學改革項目（JJ20150013）。