電子技術基礎課程改革的探索與實踐

北京信息科技大學 唐勝春 任小軍

電子技術基礎課程改革的探索與實踐

北京信息科技大學 唐勝春 任小軍

本文介紹了電子技術基礎課程教學的改革與實踐，在課程內容體系、實驗教學改革、網絡資源建設、教學方法和手段、課程考核及師資隊伍建設等方面進行了改革與探索。

電子技術基礎; 課程改革; 教學內容；教學方法

引言

“電子技術基礎” 課程是非電類專業的專業基礎課，學生對該課程的學習情況會直接影響后續課程的學習。針對我校的具體情況，我們對該課程進行了課程改革，主要在課程內容體系、教學方法和手段、課程考核等方面進行了改革和探索。

1.課程改革的目標

電子技術基礎是我校非電類專業的專業基礎課，授課對象為機械、機電、車輛、新能源等專業的學生。通過課程改革，完善教學內容、考核方式，采用更適合該門課程的教學方法，并進行教學團隊建設。

課程改革的目標，具體體現在課程內容體系、實驗教學改革、網絡資源建設、教學方法和手段、課程考核、教師隊伍建設等多方面。進一步完善并優化該課程的教學內容，不斷充實新知識，使教學內容更加符合專業發展需求、適應新形勢、符合創新和應用型人才培養的教學要求、符合我校實際發展情況，建立健全滿足創新教學要求與素質型人才培養的教學設計方案；完善教學方法和手段，采用適合該門課程教學特點和專業發展方向和需求的教學方法，采用多樣、靈活的教學方法；完善和改進教學課件，不斷完善該課程的網絡資源，為學生自主學習提供更廣闊的空間；完善理論課部分和實驗部分的考核方式，更好地調動學生的學習積極性，使考核方式能更為客觀地反映出學生對該門課程的學習水平，建立適應現代化創新教學與素質型人才培養的新教學管理模式；提高教學團隊整體的教學水平，建設一支高水平的教師隊伍。

2.課程改革的內容

2.1 教學內容

電子技術基礎理論授課48學時，實驗16學時。電子技術基礎包含模擬電路和數字電路兩大部分，都有較強的實踐性要求。

根據我校人才培養目標需進一步完善并優化電子技術基礎的教學內容。在教學內容建設中，根據社會對學生專業的需要以及行業、學科專業發展的需要，優化理論課程和實驗教學的教學內容，并不斷把學科的最新發展成果和教學成果引入到教學過程中。理論課程的內容體現出電子技術的基礎性及前沿性，并實現理論教學與實踐應用的融合；實驗內容的建設要體現技術性、綜合性、創新性，能更好地培養學生的動手實踐能力和創新能力。

本課程的實踐教學內容方面，大概在以下三個層次上進行改進和提高：

2.1.1 注重基本實驗技能的培養，在理論課的基本理論方面更為合理地安排好對相關理論的驗證實驗內容（如驗證型實驗）；

2.1.2 提高動手能力和綜合設計能力的培養（如綜合設計型實驗）；

用空白血清制備低、中、高濃度的質控樣品，每個濃度質控樣品取6份測定作為日內精密度，連續檢測3天獲得的結果作為日間精密度。向空白血清中加入低、中、高濃度的標準品，每個濃度各取6份，通過計算檢測值與加入的標準品的比值，取平均值得到回收率。結果表明，各藥物的日內、日間精密度(RSD%)均小于15%;平均回收率在90%～110%。見表4。

2.1.3 掌握高新技術實踐能力的培養。

在實踐環節上進一步推行設計型、綜合型、創新型實驗，增加實驗室開放的時間。同時充分利用好學校為我們提供的開放創新性實驗的機會，不斷增加選題來源，使更多的學生能夠得到鍛煉。

2.2 教學條件

根據教學目標和學科的發展情況，加強配套資料的建設。2.2.1 完善教學大綱、教案、課件等內容；

2.2.2 開展教學資源的網絡化建設。在教學的網站上有該課程豐富的教學資源，如教學課件、電子題庫、參考資料、器件手冊、軟件下載等。我們在課程改革過程中，進一步完善網站上的教學資源，不斷充實和完善相關內容，整合教學資料和參考資料等教學資源，實現優質教學資源對學生的開放，為學生自主學習提供更廣闊的空間。

教學網站上提供了相關的仿真軟件供學生下載使用，在綜合設計型實驗之前學生可先進行計算機仿真，完善電路的設計，然后再進行硬件實驗。

2.2.3 完善實驗指導材料。根據實驗內容的調整情況，不斷完善相關實驗材料，如編寫實驗教學手冊等。

2.3 教學方法與手段

2.3.1 教學方法和手段

傳統的教學模式是以知識傳授為中心，在課程改革中，我們在保證實現培養目標的前提下，貫徹新的教學理念，即以學生為本，努力探索以學生的能力培養為主的教學模式。

在教學過程中，完善教學方法和手段，采用適合該門課程教學特點和專業發展方向和需求的、多樣靈活的教學方法；合理使用現代信息化手段，完善和改進教學方法，提升教學效果。

在教學方法上，將傳統教學方法與現代教學手段相結合，既不過分地夸大現代教學手段的作用，也不完全拋棄好的傳統的教學方法。針對不同的教學內容，在課堂上注重采用相適應的教學方式，如啟發式、探究式、研究式等，調動學生學習的主動性，提升教學效果。

本課程的理論課教學中，教師采用多媒體教學，有電子教案進行輔助教學，提高了多媒體教學課件的質量，同時在教學過程中對某些內容的講解方面結合板書形式來教學；實驗教學中也采用多媒體教學方式，課件要隨著實驗內容的變化需要不斷提高、更新、完善。

在教學中采用仿真軟件來輔助教學，使課堂教學更形象、直觀。如電子技術部分中的難點是放大電路的靜態和動態分析，采用Multisim仿真軟件對放大電路進行靜態、動態分析，觀察輸入、輸出波形，可使學生加深對放大電路工作性能的理解。

2.3.2 考核方式

改革理論教學和實踐教學的考核方式，探索綜合評價模式和多元評估方法。

本課程的考核方式包括理論課部分和實驗考核兩方面。該門課程的總評成績包含期末筆試閉卷考試成績、平時考核成績和實驗成績三部分。期末成績以100分為標準，包含三部分：閉卷考試成績的60%作為總評成績的一部分，平時作業占20%作為總成績的一部分，實驗占20%作為總成績的一部分。

在課程改革中，完善考核方式，一方面更好地調動學生的學習積極性，另一方面使考核方式能更為客觀地反映出學生對該門課程的學習水平。建立適應現代化創新教學與素質型人才培養的新教學管理模式。

在考試這個環節中要做到嚴格考試制度，加強考試管理。在考試形式上，我們已能夠做到全院性統考。在命題方面，采用教考分離的方式，請211或985高校的教師命題，使考試更具有客觀性和公平性。對每一次的考卷都進行試題分析及考試結果分析，目的是總結經驗，發現問題及時整改，并不斷完善。

2.4 教學隊伍

本課程組有一支以教授和副教授為主體，職稱結構、學歷結構、年齡結構合理、教學經驗豐富、教學和科研能力兼備的教師隊伍。

本課程的教師隊伍共有8人，其中主講教師5人，實驗教師3人。5名主講教師中具有碩士學位的2人（其中博士在讀1人），具有博士學位的2人，碩士在讀1人；教授1人，副教授1人，講師3人。實驗教師中2人為高級實驗師，1人為實驗師。年齡構成，年齡在50歲以上的2人，占25% ；40-50歲的2人，占25%；30-40歲的4人，占25%。該教學隊伍是一個教學態度認真、教學工作負責、教學氣氛濃厚、團結互助的教學團隊。

在教學團隊建設方面，我們積極開展教研活動，定期組織教師進行教學專題討論，交流教學思想和經驗，總結教學規律，互相學習，取長補短，豐富教學理念和教學方法，提高教學團隊整體的教學水平。鼓勵課程組全體成員積極參與教學改革研究活動，改革課程體系和教學方法。老教師良好的師德風尚和豐富的教學經驗會對中青年教師有著良好的示范作用，傳、幫、帶作用顯著。

在教學安排上，理論課教師也上實驗課，這樣能夠保證理論課教學和實驗教學不脫節。

我們注意加強與其他院校的交流，多到其他院校學習，多參加學術會議，增進與外校交流、提高的機會。開拓教師的思路，進一步提高教師的層次和水平。鼓勵教師從事科研活動，使教師的科研活動更進一步地與教學活動融合，將當今科技前沿的新技術融入到教學活動中，豐富電子技術的教學內容，提高教學水平。

總之，通過教學團隊建設，課程組的整體教學水平得到提升，形成一支結構合理、教學效果優良、團結互助的教學團隊。

[1]王波,張巖,王美玲,劉偉. 電子技術課程設計教學改革的探索[J].實驗室研究與探索,2013,10:380-382.

[2]馮鐘,葉芊芊. 電子技術課程改革的探索與實踐[J].教育與職業,2008,05:123-124.