小學數學教學中如何激發學生學習興趣

(1.遼寧省鐵嶺縣新臺子鎮八里莊小學 遼寧 鐵嶺 112611；2.遼寧省鐵嶺縣新臺子鎮中心小學 遼寧 鐵嶺 112611)

興趣是最好的老師，在小學數學教學中，如何激發學生學習興趣，讓枯燥的課堂變得生動，讓抽象的知識變得有趣，真正變要我學為我要學，是每個教師每節課前必須思考的問題。我們應該如何激發學生的數學學習興趣，達到最佳的教學效果呢？下面我就以人教版小學數學二年級上冊《銳角和鈍角》的教學為例，說一說各個環節我是如何激發學生學習興趣的。

1 復習導入,激發興趣

上課伊始，我是這樣提問的：同學們，通過上節課的學習，角已經是我們的老朋友了，誰能向大家介紹一下自己的老朋友？學生會回答出學過的有關角和直角一些知識。孩子的回答，有時雖不完美，也要及時給予鼓勵性的評價。學生回答后，我追問：老師的信封中就藏著我們的老朋友—直角，請大家快快把它們找出來吧！待學生找到直角后，我導入新課：這節課老師繼續帶領大家去神奇的角的王國中去旅行，我們再來認識兩個新朋友，這兩個新朋友就藏在剩下的這些角中，大家想和它們交朋友嗎？找朋友是學生最喜歡的游戲了，這樣的提問方式，這樣的評價方式，這樣的導入方式既鞏固上節課所學的有關直角的知識，為新課學習做好鋪墊，同時也幫助學生樹立學好數學的信心，激發學習數學的興趣，點燃了他們的學習熱情。

2 學習新知,激發興趣

新授環節，我組織學生以小組為單位，把剩下的每個角都用三角板上的直角比一比，比直角大的分一堆兒，比直角小的分一堆兒。孩學生合作學習的過程中，我走到他們中間，同學習有困難的學生合作，鼓勵他們動手操作，表揚他們每一個微小的進步，讓他們知道自己也能行，幫助他們樹立學好數學的信心，激發他們學習數學的興趣。小組交流匯報后，根據學生的匯報，用課件演示銳角和直角進行比較的動畫，使學生直觀地看到有些角比直角小，叫銳角。再用課件演示鈍角和直角進行比較的動畫，使學生直觀地看到有些角比直角大，叫鈍角。

小學生好玩好動，動手操作是他們最感興趣的活動了，而且通過自己的動手操作獲得的知識印象也是最深的。本環節主要通過學生動手操作，合作交流讓學生親身經歷知識形成的過程，而通過與直角的對比，掌握了判斷銳角和鈍角的方法。在學生動手操作過程中，我走下講臺，走到孩子們中間，與學生合作學習，解決問題，并及時地鼓勵他們。一個信任的眼神，一個鼓勵的微笑，都能最大限度地調動學生學習的主動性，使他們也能獲得成功的體驗，提高學習數學的興趣，讓不同的學生在數學上得到不同的發展，教師真正成為數學學習的組織者、引導者與合作者。

3 科學練習,激發興趣

通過剛才的學習，學生對這三種角有了初步的了解，這時，我結合結合書上的習題、我班的實際情況和低年級學生的特點，設計了如下趣味練習：

3.1火眼金睛 老師舉角，學生說名稱，然后，老師說角的名稱，學生迅速舉起相應的角，從而鞏固對三種角的認識。

3.2我會畫。讓學生根據畫直角的方法，選擇自己喜歡的工具。畫一個銳角，一個鈍角。同桌互相檢查，看誰畫角的方法最好，畫得最標準。

3.3我會做。組織學生以小組為單位，用學具盒中的學具做一個銳角、一個鈍角、一個直角，并展示，看哪組做得好。

3.4我會拼。同桌合作用一副三角板拼出各種角，說出它們的名字。

幾道練習題的設計具有一定的知識性、趣味性、層次性，激發了學生的學習興趣，最大限度地調動了每個學生的積極性，使他們自然而然地主動參其中，將所學的知識轉化為技能，同時親身感受到數學來源于生活，服務于生活，生活中處處可見數學知識，既鞏固了新知，又形成了技能。

4 全課總結,激發興趣

結合板書，讓學生對所學知識進行總結，其他同學進行補充，教師做適當的評價，既培養了學生概括和表達能力，又突出了本節重點，以鼓勵為主的評價再一次激發了學生學習數學的興趣。

本節課為了激發學生學習興趣，更好的落實新課程標準的理念，在教學目標的擬定、教學過程設計上，我充分考慮到了學生的年齡特點，心理特點和已有經驗，在經歷，體驗上下功夫，創設了貼近學生生活的情境，組織學生開展了豐富多彩的活動，課件的播放、適時的鼓勵也起到激勵的作用，達到了預期的教學效果，使不同的學生在數學上得到不同的發展。

總之，一個優秀的數學教師，特別是低年級的數學教師，必須在激發學生的學習興趣上下功夫，除了設計一些有趣的教學活動以外，多媒體的有效運用也是必不可少的，同時，教師對學生的態度也是激發學生學習興趣的重要因素。在數學教學中，三管齊下，才能有效激發學生學習數學的興趣，學生才能全身心地投入到探求知識的過程中，讓課堂教學充滿活力，以達到最佳的教學效果。