小學語文教學的課堂導入藝術研究

(福建省漳州臺商投資區角美第二中心小學 福建 漳州 363107)

前言：課堂導入環節是課堂教學中的重要組成部分，對于課堂教學的效果有著非常重要的影響。良好的課堂導入能夠將學生的注意力有效的吸引到課堂教學之上。因此，小學語文教師應該加強對課堂導入環節的重視程度，采用多種形式的導入方式來開始新課程的學習，從而促進學生學習能力的提高和小學語文教學質量的提高。

1 開門見山法

要想讓學生在有限的課堂時間內掌握教學的重點，教師需要樹立明確的教學目標，把握課堂教學中的重點和難點。開門見山法指的是教師在課堂一開始就直接奔向教學目標[1]。教師可以在開課之后就向學生闡述這節課的教學重點是什么，這樣能夠為學生提供學習的方向。比如，在學習《夜鶯的歌聲》時，教師可以首先帶領學生朗讀一遍課文，掃除文章中的生字、生詞障礙。接下來，教師可以以提問的方式帶領學生分析文章中的重點內容：在文章中小夜鶯與德國軍官進行了幾次對話？從哪些句子能看出小英雄的機智、勇敢呢？學生通過回答這幾個問題對文章的大體內容就基本掌握了。這種課堂導入方式可以讓學生明確學習的重點，有效培養學生的閱讀能力和思維能力，從而提高課堂教學的效率。

2 情境導入法

小學生的年齡尚小，他們在課堂上集中注意力的時間有限，只有新鮮的事物才能吸引小學生的興趣。因此，教師可以通過情境導入法，為學生創設生動有趣的課堂教學情境，從而使學生產生一種對課堂教學內容的探究欲望。在講課之前，教師可以根據實際的教學內容用豐富的語言、表情以及動作為學生創設一種情境，將學生的注意力吸引過來。教師也可以采用多媒體進行輔助教學，通過圖、文、聲、像的有機結合為學生創設一種與文章內容相關的情境，使學生通過全面的感官體驗產生一種身臨其境的感覺，從而投入到教學活動中去。比如，在學習《荷花》這篇文章時，教師可以利用多媒體進行輔助教學。教師可以在課堂導入階段利用多媒體為學生播放荷花的照片，并配上優美的背景音樂。在將學生的注意力吸引到課堂教學中之后，教師可以在這樣富有感染力的背景之下為學生示范朗讀課文。通過這樣的教學方式，學生參與課堂的熱情會非常高漲，對課文內容以及文章所表達的思想感情也會有更加深刻的理解。

3 資料朗讀法

資料朗讀法也是一種十分有效的課堂導入的方法。小學生的生活閱歷有限，對事物的認知還停留在比較淺的層次[2]。在小學語文教材中，有許多課文的內容都有一定的寫作背景，學生在不了解文章寫作背景的情況下很難透徹的理解文章。因此，教師在開始新課的時候可以采用資料朗讀法，為學生搜集與課文內容相關的資料，在學生聲情并茂的朗讀。在這樣的情境中，學生參與課堂的熱情能夠在很短的時間內調動起來。比如，在學習《桂林山水》這一課時，教師可以在課前認真的搜集桂林山水的資料，然后將這些內容總結成資料，并用多媒體為學生展示。教師可以讓學生觀看圖片，然后配以聲情并茂的朗讀：“桂林的山美，水也美。瞧！青山浮水，綠水映山。這山，這水是那么和諧，共同構成了桂林的美景。......”隨著教師的朗讀，學生的注意力會集中到課堂教學中。

4 設疑導入法

小學生都有強烈的好奇心。因此，教師可以根據小學生的這個心理特點采用設置疑問的方式導入新課[3]。在問題的帶動下，學生的求知欲望會得到有效的激發，他們的思維會在問題的引導下逐漸延伸，從而加深對文章的理解。比如，在學習《再見了，親人》這篇文章時，教師先讓學生朗讀一遍課文，然后向學生提問：志愿軍戰士為什么對這片土地和戀戀不舍？為什么稱朝鮮人民為親人？通過這些疑問可以使學生的注意力高度集中起來，思維也會活躍起來，從而促進了課堂教學質量的提升。

5 故事導入法

小學生都比較喜歡聽故事，在教學中采用故事導入法可以讓學生在聽故事的過程中產生一種愉悅感，使課堂學習的氛圍變得輕松而愉快，從而保證課堂教學的順利進行。比如，在學習《幸福是什么》這一課時，教師可以在講解課文之前先為學生講一個經典的小故事：從前有個老婆婆，她有兩個兒子，小兒子開傘鋪，大兒子開染坊。天晴了，老婆婆很著急，因為小兒子的傘賣不出去；天下雨了，老婆婆也很著急，因為那個染坊的兒子曬不干布。后來有人來對老婆婆說：“你真是幸福啊，天晴了，你的大兒子賺錢，天陰了，你的小兒子能賺錢，你真是幸福的老婆婆呀。”老婆婆自己一想還真是這么回事，于是開始天天快樂了。在這個故事的吸引下，學生的注意力都集中在了課堂之上，這時教師再引入新課就會收到良好的學習效果。

結論：總而言之，在教學中，課堂導入環節是一個非常重要的環節。因此，在小學語文教學中，教師應該加強對課堂導入環節的重視程度，根據實際的教學需要采取不同的課堂導入的方法，將學生的注意力有效的吸引到課堂之上，從而促進小學語文教學質量的提升。