淺析小學數學教學方法的多元化

(尼木縣中心小學 西藏 拉薩 851600)

前言：新課改要求素質教育必須要將核心素養以及多元化教學作為基本策略，也就是說面對社會的發展需要，教師必須要善用多元教學模式，只有這樣才能夠徹底改變現有的教學狀態，使學生對課堂學習產生濃厚的興趣，將注意力以及學習興趣投入到課堂當中。事實上多元化教學最大的作用不僅能夠提高課堂教學有效性，同時還可以起到突出與強化教師教學能力的功效。小學數學作為學生學習數學知識的基礎階段，多元化教學在小學數學教育中有著很大的意義。

1 小學數學中的多元化教法應用必要性

從現狀來看新課標指出小學數學必須要充分發揮課程資源優勢，在改變教學策略的基礎上，以多元的教學手段及方法提高課堂教學有效性。即教師在教學中要為學生構筑不同元素、不同形式的課堂模式，通過合理的指導與活動安排，指引學生參與數學問題的實踐、交流與討論活動。有意的培養學生問題解決能力，強化學生的數學綜合素養。為保障這一目的能夠達到，教師也要重視自身素質的提升，通過實踐以及學習來豐富自我教學經驗，這樣才能夠達到提高教學時效性的目的。

多元化教學的引用不僅符合新課改對小學數學素質教育的要求，同時與現實社會發展也有著異曲同工的功效。教師教學中必須要重視學生思想層次的培養，以多元的角度培養學生多元的視野與格局。以多元的教育理念和多元的教學手段強化數學課堂有效性。

2 多元化教法的實踐應用

2.1合作學習。合作學習法是小學數學乃至基礎教育都非常常見的做法。合作學習憑借著集合重人長處，實現學習者與學習者的互相補充。所謂的合作學習就是學生在課堂中互相合作、互相交流完成學習問題的解決及知識點的掌握。教師在學生學習的過程中充當指導者的身份，扮演學習引導者的角色，負責指揮與調節學生學習中出現的問題。事實上合作學習在數學教學中的優勢比其他學科的學習優勢要更大。合作學習不僅可以有效提高學生的數學學習積極性，同時還能夠增強師生配合默契度，在一定程度上帶動學生學習主觀能動性。如在學習面積知識點時，假設題目為計算多邊形面積，那么教師就可以讓學生以合作研究的方式討論多種計算方法。學生在交流中既獲得了常規計算方式，同時也得出可以通過移動圖形將圖像轉化成熟悉圖形的樣子來進行計算。所以合作學習不僅能夠提高課堂教學水平，同時還能夠實現學生的視野和思維擴散。

2.2多媒體教學。小學數學中存在著很多內容，且大多以基礎原理和理論性知識為主要內容，所以如果教師僅僅依靠板書講解方式展開教學，不僅學生會對學習產生厭倦，同時還有很大的可能性使得學生無法全面、深刻的認知知識的內容。針對這一問題，教師不妨利用多媒體教學的方式引起學生對知識點的注意力，將多媒體技術與教學內容整合到一起。比如在學習長方形與正方形知識點時，教師就可以在網絡中下載資料，如視頻、圖片等等。當然教師也可以自行制作教學課件，內容為學生感興趣的知識，并在課堂上向學生展示。以學生感興趣的角度為切入點引起學生對知識點的注意力與學習興趣，這是提高學生對知識興趣的有效方法。

2.3學案導學。學案導學在小學數學中的應用也是比較常見的，小學數學中應用學案導學發要求教師必須提前根據教學內容完成教學活動設計，學案內容必須以學生的認知能力以及已有數學能力極性調整，學案的難度必須滿足一定要求，即所謂的既不高也不低。否則很有可能會出現以為難度過低無法引起學生學習興趣或是學案難度過高學生對學習失去欲望。教師在結束了學案設計以后需要將設計好的內容發給學生，之后由學生自行學習，教師只負責一定的指導與輔助工作。學生不懂得問題可以提前標注，之后由教師為學生解答與指出疑惑。這樣教師就可以針對性的解決學生的學習問題，提高課堂教學效率。

2.4創新教學方式。當然僅僅依靠上述幾種教學方法并不能滿足社會未來的發展需求，創新是生產力的第一要素。所以教學方法也不應固步自封，而是要根據時代的要求以及社會的變化不斷調整。師生必須共同樹立起創新意識，在時間的過程中改良教學方式，這對提高學生創新能力與數學成績都有著莫大的好處。

結語：本文主要分析與探討了多元化視野下的數學教學模式，以舉例的方式簡述了不同教學方法在小學數學中的作用和方案。從文章的敘述我們了解到，小學數學教學最重要的就是激發起學生的學習興趣，學習興趣是學生參與學習活動，主動完成學習活動的風向標。教師在數學教學匯總可以應用如合作學習、多媒體教學、情景教學、學案導學等方法，深層激發學生的數學學習動機，提高課堂教學質量與有效性。只有當學生真的意識到了數學學習的價值，學生才能夠實現長足的發展，并以此為基礎樹立終身學習的態度，這對學生今后的成長是有重大幫助的。