淺談新課標背景下小學語文高效教學的實施路徑

(撫順市順城區河北鄉佳化中學 遼寧 撫順 113006)

前言：高效的語文教學，不單是需要教師具備深厚的教學功底，也對學生們有重要的要求，對于五、六年級的學生來說。對于基本的語文教學模式已經熟悉，如果教師有意按照新課標要求下的高效教學要求來對語文課堂進行一定創新，不僅可以吸引到學生們的注意力，改善語文課堂的基本現狀，從而使得語文課堂也可以豐富有趣起來。

1 小學語文課堂中影響高效教學的因素

1.1學生的課堂紀律較差。高年級的學生盡管懂得一定的教學紀律，也明白自己的學習的真正意義，但是在課堂教學中還是出現課堂紀律較差的情形，這就與學生的自律意識有關。特別是隨著小學生的年齡增長，他們不自覺地會產生“天不怕、地不怕”的心理狀態，在教師上課的時間和同桌交頭接耳、偷偷將零食帶入到教室等等違反課堂紀律的事情不斷，嚴重影響到教師的授課情緒。

1.2課堂的學習興趣不足。學習興趣的不足是有語文課堂本身的原因，也與學生自身問題有關。學生們經過多年的語文學習，對于教師的教學方法和教學模式都會有一定的了解，而小學階段的語文學習通常對學生們的基礎能力有過多的要求，無論是背書、默寫還是寫作，都是對學生們的一種訓練，但是學生們卻把這種訓練當成是自己的負擔，不愿意付出太多的經歷進行學習，所以導致學習興趣也隨之下降。

1.3語文教學方式比較的單一。小學語文教學是對于基本功的考察，教師采用比較單一的形式，是為了學生們可以熟悉語文教學的基本套路，可以安心自己的基本語文學習能力培養。但是單一的語文教學方式，反而起到適得其反的效果。此外，一些教師并不是太去琢磨語文的教學方式，他們只能跟著通用的語文教學方式，進行授課，并沒有根據學生的需要和理解進行調整，好讓學生們可以真正的可以融入語文學習之中。

2 實現小學語文高效課堂的策略

2.1重視課堂的互動交流，提高學生的注意力。互動是需要教師和學生的積極配合。課堂畢竟是學生們學習、接受知識的場所，教師對學生們的統一指導，有益于糾正學生們的統一思維。但是對于高年級的學生來說，這并不能幫助他們集中注意力，反而會使他們感覺學習的疲憊，因此課堂的交流互動就顯得格外重要。為此，需要教師在進行交流互動時，注意以下的問題：第一，設置懸念，引發學生的思考[1]。想要與學生們緊密的互動，就必須有一個出發點，而問題懸念的設置便是引發學生們思考的最好方法，如果問題設計的比較巧妙。學生們通過教師的引導才能獲解，那么必然可以激發起學生的思考熱情。第二，主動與學生進行交流，消除學生們的不良心理。學生們注意力不高，也與學生不受重視有關，如果可以給予學生們一點關心，讓學生們感受到教師的友好，那么她們必然愿意多與教師進行接觸，從而可以集中自己的注意力在語文學習之上。

2.2打造情景教學，提高學生的學習興趣。情境教學不僅是創新的語文教學模式。也是有效教學的重要實踐。小學生的象形思維能力強，“情景教學”符合小學生的思維習慣[2]。比方說五年級下冊中學習《草船借箭》這一課，班級中有些學生們讀過《三國演義》，而有些同學卻沒有讀過，為了幫助學生們創造有利的學習氣氛，在進行情境教學的營造上，教師會用幻燈片對學生們大致介紹一下《三國演義》的具體內容，還可以邀請班級中讀過書的學生談談自己對《三國演義》或者是課文《草船借箭》中人物的看法，以此讓學生們了解書中人物的不同性格特點，然后再帶著自己的理解開始文章的學習，這樣就可以節省掉大量疏通人物關系的時間，學生們的閱讀也會更加深入，能夠得到的體會也就更多，從而實現教學有效性的目的。

2.3創新語文合作教學的新模式，提高課堂的有效性。學生的合作學習是對語文教學方式的一種創新，高年級的學生們想法也比較的多，給予他們充分的討論和交流的時間，反而有助于他們語文綜合理解能力的提高，使得語文課堂教學更加的高效。因此，合作的語文教學形式對于打造高效課堂十分的重要[3]。還是以《草船借箭》為例，教師們要想將高效教學與學習合作相結合，不妨讓讀過《三國演義》的學生們與沒有閱讀過該名著的學生組成學習小組，由讀過的學生擔任小組長，來為大家解讀基本的人物關系，在課堂開始之前，還可以根據上課的需要，讓小組長向大家分配上課所需要的資料收集的任務，讓學生們提前就把功課就做好，這樣在課堂合作的過程中，學生們的學習才會更游刃有余，課堂教學有效性才能得以體現出來。

結語：綜上所述，高效語文課堂的打造需要教師注意與進行互動與交流，提高學生的課堂注意力，打造情境教學吸引學生的學習興趣，創新語文合作教學的新模式，從而使得語文教學的課堂效率得到提高。