淺談小學數學教學中如何關愛后進生

(武漢市光谷第一小學 湖北 武漢 430074)

在我國素質教育理念下，對學生的發展應當從全面的角度入手，不能只關注學生的成績，還要對學生的德、智、體、美等多方面進行考量，尤其是對學生的理論結合實踐的能力，必須要進行有效的指導。而后進生在整體的素質教育中便是亟需解決的一種現象，教育品質就需要針對這一現象進行多方面的研究，并深入的進行分析，對這種心理障礙進行消除，從根本上促進我國素質教育品質的提升。

1 小學數學后進生心理輔導需要結合個性化發展實際

針對我校對小學后進生心理輔導研究過程中存在的一些問題，得出了研究結論，后進生心理輔導必須要結合學生的個性發展實際情況入手，這就需要我校在發展過程中，對該心理輔導工作進行深層次的研究時，必須要結合我校發展狀況，立足于我校的心理輔導教育水平與我校學生的心理狀況，對數學實際案例進行操作研究，結合個性化發展特點，理論必須要結合實際，而具體問題需要具體分析不同學校不同地域存在著不同的教育發展狀況，整體的教育水平也存在著差異性，心理輔導水平必然有所不同。

在數學教學中，學生的學習水平往往參差不齊，而每個班級中都會存在后進生問題，成績暫時落后，學業有些不理想，因此就需要我們班主任跟學生進行深入的交流溝通，對學生給予更多的關懷，借助情感教育的方法，利用愛心感化后進生，幫助后進生轉變學習困境。

張寧同學(化名)好像永遠坐在教室最后一排的角落里，他的數學學習成績整體水平較低，上課注意力不集中，考試中多次出現不及格現象，這讓我很擔憂張寧的成長。經過和各位課任老師探討，我對張寧的上課狀態有了大致了解：張寧在課上，大多時候會存在注意力不集中的現象，會在一些課堂中，不聽取教師的講授，只顧看一些課外書，有時會寫日記，寫一些文章，這些問題導致了張寧無法與教師有效地進行課堂互動，影響了班級氛圍。

我發現，是由于張寧父母外出，他作為留守兒童，學習成績不好，抱著破罐破摔心理，導致數學成績一落千丈。因此，我針對張寧狀況，鼓勵班級中的其他同學與他主動進行交流，經過一段時間的努力后，我明顯發現張寧變得活潑起來，性格變得外向了，在課堂中能積極主動地回答問題，課任老師都反映其情況逐漸變好，學習成績也不斷提高。

2 后進生心理輔導過程必須要循序漸進、因人制宜

在對后進生心理輔導過程的研究中，必須要循序漸進，因人制宜，也就是實際問題，實際分析，必須要按照具體情況，進行個體分析，針對每一個學生的發展特點進行透徹研究，對學生的生活學習狀態進行細致的把握，針對學生生活中存在的問題和學習中存在的障礙進行全方面的考察，才能對后進生的身心力進行整體的把握。

鼓舞學生也要有所方式，不能一概而就，不同的學生，理應運用不同的方式去解決問題的根源。筆者班級里面有一位學生，長期成績不理想，大家都知道他很努力，但是卻始終不見有數學成績的上漲，最后漸漸散失了自信心，變得自暴自棄，成績更加一落千丈。筆者在發現這一情況后，也在思考為什么這位學生會出現這種問題，該如何去解決問題的根源呢？筆者私底下找到了這位學生和他進行了溝通，得知他對數學提不起興趣，這是他成為學困生的根本原因。就此，我經常與他課下談論數學問題，對數學解題設計趣味講法，讓他感受到樂趣，教會他該如何有效的學習，最后有了很大改觀。

例如，在學習圓柱與圓錐這一章節的內容時，對于圓柱和圓錐等柱體的表面積、體積等的認識，可以借助模型進一步深化理解，讓該生親自借助紙板進行制作，能更加清晰地理解，圓柱可以從一個長方形通過圍繞中心軸線旋轉一周的方式，得到最終我們所要講解的圓柱體，同時這一操作過程也清晰地將圓柱的表面積如何理解和計算，以及體積所形成的空間是什么樣的等問題進行了形象的展示。此外，我還可以借助多媒體進行視頻演示的方式，也能取得不錯的效果。該生學習數學的興趣愈加濃厚，學習困難得到轉換。

3 總結

在今后的小學課堂行為問題研究過程中，筆者需要有效的結合行為問題的實際內容搭配情況，根據主教材的內容進行合理搭配，進行教材和課堂教學內容的互補，使得教學內容相近的部分，進一步鞏固和深化已有的“數學學困生轉化”研究成果。同時，結合國內外的研究成果，強化師資力量建設，提升學生綜合成績，促進我國各科和教學工作取得更大的成就。