核心素養下的小學數學課堂教學創新研究

(廣東省廉江市和寮鎮下甶小學 廣東 廉江 524461)

1 小學數學課堂教學模式的探究

1.1學習氛圍與學生創新能力的培養。興趣是教學的最好老師，熱愛也是這一教育行業發展的起源時期，在新課程的概念中，重點強調和關注的就是教師在教學過程中的狀態，其是否能夠為學生提供良好的學習氛圍，對于學生成績的提升至關重要。所以在小學數學課堂中，教師也需要通過自主的選擇，幫助學生、理解學生，進而達到思想上的共識，更好的創造課堂氛圍，保證學生成績得以提升。而在小學數學課堂上，因為數學知識需要較強的邏輯性思維，因此教師也需要為學生提供一個輕松愉快的氛圍，讓學生能夠充分的發揮出自己的才能和智慧，這樣才能夠達到課堂教學模式的創新。

1.2恰當的教學情境與學生興趣養成。小學階段的數學課堂，其本身就屬于一個相對比較枯燥的內容，學生在學習過程中的難度比較大，因此在課堂上很容易出現厭學的現象，在這樣的情況下，教師想要保證學生成績和各方面能力的提升，并且滿足核心素養的要求，就需要為學生進行恰當的情景創設，把數學知識與實際生活相互聯系，讓學生充分的意識到，數學在生活中的重要性，以此培養學生對于數學知識的學習興趣，也能夠提高其創新能力。在教學工作開展中，教師需要適當的對學生進行引導，保證學生能夠積極主動的發現問題，對問題進行剖析，以此更好的提高其能力。

1.3聯系實際教學與學生的能力發展。數學教材中所有概念的形成實際上都包含著一定的固定性，通過數學知識和相關計算內容的使用，把所有的概念應用到不同的計算過程之中，以此形成了校園課堂所需要學習的知識內容。而通過相對比較具體的概念解決實際出現和存在的問題，能夠幫助學生加深對于知識的理解程度，也能夠在解題的過程中，有效的提高和豐富學生知識的使用能力，以及實踐能力。培養小學生的這一能力，對于其創造性思維的養成，與創新課堂的形成有著至關重要的影響，所以聯系實際進行數學知識教學，對于促進學生的發展，以及課堂創新意義重大。

2 基于核心素養下的小學數學課堂教學創新方式

2.1課程分析。在小學數學課堂中，針對學習的知識進行詳細的分析，是核心素養的背景下對于小學數學課程進行所提出的要求，需要教師能夠滿足核心素養的教育標準，在課堂之中，能夠針對所學習的知識內容進行詳細的分析，主要的目的就是要讓學生能夠在學習過程中，掌握清楚明確的方向，以及具體的學習中需要涉及到的學習內容。例如：在學習《倍數和因數》這一課程的時候，在學習的前期，教師就需要引導學生能夠對自然數有著充分的掌握和認知，然后在復習之前學習過的自然數之后，教師用過引導的方式，把倍數和因數引入其中，讓學生能夠跟隨教師的思維，逐漸的開始對倍數和因數產生疑問，在提出問題的過程中，解決問題，這樣才能夠使其形成自主思考習慣，并且滿足核心素養下的課堂教學創新。

2.2過程探索。數學課程開始的前期，教師想要保證課堂學習過程的豐富性，并且在其中引入核心素養的教學內容，那么教師則需要借助其他教學手段進行課堂的輔助，例如：教師可以使用多媒體的教學方法，引出相關的問題，因為多媒體中包含著的視頻、音頻、圖片等內容，其顏色豐富多彩，能夠在不同程度上刺激學生的感官，使其對課堂產生一定的關注，以此更好的參與其中。同時多媒體的教學方式中，教師通過視頻和圖片的播放能夠讓學生更好的理解復雜的知識內容，并且拓展其視野，達到培養其核心素養的目的。

2.3教學反思。數學知識機本身比較具有抽象性，所以在學習的過程中，為了能夠更好的解決實際性問題，教師還需要把學生作為主體，通過各種手段和方式讓學生對學習產生興趣，以此更好的提高數學課堂的教學質量，保證學生養成發散性思維，在課堂中需要保證學生的空間，結合其具體的學習狀況，以此進行學習效果的檢查，這樣才能夠落實核心素養的要求。

結論：根據以上探討和分析得出的結果能夠看出，目前我國小學教育工作逐步走向了改革的道路，越來越多的教師已經意識到教育工作創新的重要性，并且付諸于實際行動。但是在小學數學課堂上，由于其知識點的特殊性，要求學生具有邏輯性思維，所以教師在創新過程中還存在著一定的問題。這就要求校園和教師都能夠跟隨新課改的腳步，把核心素養的理念滲透到教學工作之中，以此保證小學數學教學工作的順利開展和進行。