對當前中學數學課堂教學的總結與反思

(雙峰縣洪山殿鎮雙喬中學 湖南 雙峰 417721)

前言：在新課改不斷深化的背景下，許多中學數學教師在教學觀念和教學方式上都做出了一定程度的改變，從整體上來說符合新課改的發展要求。但是，在實際的課堂教學中，中學數學課堂中表現出來的問題也是不可忽視的。因此，中學數學教師應該對目前的教學現狀有清楚的認識，并且不斷探索新的教學手段促進中學數學教學的發展。

1 當前中學數學課堂教學的成績與優點

1.1中學教師的教育理念有所轉變。中學數學教師已經認識到傳統的教學手段已經不能滿足學生的實際學習需要，并且很容易讓學生失去對數學學科的學習興趣。因此，中學數學教師在教學觀念上做了合理的調整，在課堂教學中以學生為本，凸顯出學生在課堂中的主體地位。大部分中學數學教師已經打破了傳統教學觀念的束縛，不再使用單一的填鴨式的教學手段進行教學，這種教學觀念符合新課改的發展要求。

1.2中學數學教學的方式更加豐富。在當前的中學數學教學中，教師能夠為學生組織豐富多彩的教學活動，增加了課堂教學內容和方式上的豐富性，為學生營造一種輕松愉悅的課堂學習氛圍，有效的激發了學生的學習興趣，使學生能夠積極主動的參與到課堂活動當中，從而提高了課堂教學的效率。教師在教學中采用分層教學、分小組教學、游戲教學等方式[1]。這些教學方式不僅能夠提升學生的學習積極性，同時也可以使學生更好的掌握所學的數學知識。

1.3教師能夠采用現代化教學手段。多媒體教學作為一種新穎的、有效的教學手段具有傳統教學手段所沒有的優勢，很多中學數學教師已經認識到了多媒體在課堂教學中運用的意義，在課堂中通過多媒體進行輔助教學，使得抽象的數學知識以更加直觀的形式展現在學生面前，使學生獲得全方位的感官體驗，從而有效的吸引學生的注意力。

2 當前中學數學課堂教學的問題與不足

2.1一些教師沒有對教材進行深入的挖掘。教材是教師進行課堂教學的重要工具。在當前的中學數學教學中，大部分教師能夠對教材內容做到準確的把握，但是，仍然有一些教師不能很好的把握教材，沒有挖掘出數學教材的思想性，這樣教師就不能精準的把握教學的重難點，因此，也不能給學生正確的指導。

2.2一些教師教學處理方面存在失誤。雖然大部分教師已經更新了自己的教學理念，但是，仍然有一些教師在數學課堂中使用比較機械的教學模式。他們提出問題，然后就學生回答，學生并沒有足夠的思考時間[2]。在師生互動時，大多是教師提問學生回答的形式，而很少有學生提問教師回答的形式，這樣仍然不能充分體現學生的主體地位。有些教師不能在課堂上給予學生足夠的尊重，如果學生表現不好就用語言打擊學生，很容易導致學生失去學習數學的興趣。

2.3一些教師的教學能力有限。在目前的中學數學教學中，一些教師的能力是非常有限的，他們不能讓學生在課堂上得到應有的鍛煉，不利于學生學習能力的提高。有一些教師不能很好的駕馭課堂，他們的教學方法不夠靈活，對于課堂中出現的突發狀況也不能有效的處理。有一些數學教師在教學中使用的數學語言不夠精準，在書寫和畫圖方面也不夠規范。有一些教師的課堂提問非常隨意，不能與實際的教學目標相貼合。

3 當前中學數學課堂的教學策略

3.1數學教師應該改變自己在課堂中的角色。在新課程背景下，教師要在教學中體現學生的主體地位。因此，中學數學教師應該轉變自己在課堂中的角色，由課堂中的領導者變為課堂教學中的引導者和組織者，讓學生充分感受到自己在課堂中的主體地位。教師應該合理的組織學生進行學習，將課堂變為師生之間交流的場所，引導學生積極主動的參與課堂教學。如果學生在學習過程中遇到了自己難以解決的問題，教師要給予學生耐心細致的解答，并且引導學生找到問題的答案，掌握正確的學習方法。

3.2數學教師應該靈活的應用數學教材。中學數學教師應該深刻的挖掘數學教材的價值，并且對教材進行科學合理的運用，將教材中的知識用學生比較容易接受的方式傳授給學生。教師也要經常與其他數學教師進行交流和討論，從而更好的挖掘數學教材的價值[3]。同時，教師在教學時也要根據教學內容為學生拓展一些學習內容，讓學生對所學知識進行良好的鞏固。

3.3數學教師應該與學生建立良好的師生關系。中學數學教師應該與學生建立平等和諧的師生關系，拉近與學生之間的距離，從而有效的激發學生的學習興趣。數學教師應該給予每個學生平等的機會，并且給予學生足夠的關心和尊重。教師要多給予學生積極肯定的評價，讓學生感受到努力學習帶來的成就感，提升學好數學的自信心。

結論：總而言之，當前的中學數學教學在新課程背景下已經取得了一些成績，但是，在課堂教學中仍然存在著一些不可忽視的問題。因此，中學數學教師應該對目前中學數學的教學現狀有全面的認知，不斷的提升自己的教學技能，促進中學數學教學質量的提高。