語境理論在高中英語詞匯教學中的應用

(云南省文山市第一中學 云南 文山 663000)

前言：詞匯是學生學習英語、理解應用、運用英語的基礎所在，近年來，在新課程改革的背景之下，詞匯教學越來越受到一線教育工作者的重視，并且在高中英語課堂教學活動中所占比重逐步提升。因此，通過何種方式走出高中英語詞匯教學的困境，成為當前英語教育者亟待解決的重要課題。對此，本文以語境理論在高中英語詞匯教學中的應用為題，對其相關內容作出簡要分析與著重探討。

1 語境理論在高中英語詞匯教學中的應用原則

1.1真實性原則。在高中英語詞匯教學中應用語境理論要秉持真實性原則。英語是交際用語的一種表現形式，因此，在高中英語詞匯教學中教師所創設的交際語境應貼合學生的生活實際，符合現實生活的客觀情況，為學生提供具有理解價值和實際應用意義的語言素材，使得學生在真實語言材料的接觸過程中實現真正意義上的掌握語言，達到理解詞義、識記詞匯、運用詞匯的目的。

1.2趣味性原則。在高中英語詞匯教學中應用語境理論要秉持趣味性原則。在高中英語詞匯教學中，學生是否對詞匯的學習持有高度興趣是決定本節課詞匯教學效果優良的關鍵性因素。因此，在高中英語詞匯教學中，教師要在語境理論的指導之下，根據學生身心發展的客觀訴求制定相應的教學方案，以生動活潑的語言、新穎趣味的例子激發學生學習詞匯的主動性和積極性，幫助學生加深對詞匯的理解與記憶。

1.3文化性原則。在高中英語詞匯教學中應用語境理論要秉持文化性原則。因受制度文化、國家政體、地域歷史等因素的影響，英語與漢語在文化方面存在明顯差異，這就需要高中英語教師在詞匯教學過程中要立足于文化視角之下，對一部分詞匯進行特殊處理，如“Christmas”、“nephew”、“American dream”、“yellow”等，使得學生將此類特殊的詞匯應用在合適的語境當中，實現真正意義上的靈活運用。

2 語境理論在高中英語詞匯教學中的應用策略

2.1構建語境，推測詞匯外延含義。在高中英語詞匯教學中，教師要加深對語境理論的全面理解，在語境理論的指導之下以教材中所提及的詞匯為藍本構建相應的語境，幫助學生推測、學習詞匯的外延含義，進一步提高學生的英語學習效率。

2.2巧用語境，理解詞匯內涵意義。在高中英語詞匯教學中，教師要加深對語境理論的全面理解，在語境理論的指導之下根據學生身心發展的客觀訴求制定相應的教學方案，靈活巧妙的設置語言情境，使得學生在具體的語境當中更為深刻、透徹、多角度的理解詞匯含義，清楚其在文章、段落、語句中所表達的思想。

例如，在“child”這一詞匯教學中，從常規層面來說，“child”的含義是兒童、孩子，但是在具體語境當中“child”還可以看做是可愛、單純的意思，與“lovable”、“sweet”類似。此外，某些人認為“child”是吵鬧的含義，與“noisy”、“irritating”類似。因此，教師要充分發揮自身的教學引導作用，指導學生將詞匯放置在具體語境當中，結合上下文正確理解詞句含義，從而明確文章所想傳遞的意思。

3 善用語境，及時消除詞匯歧義

在高中英語詞匯教學中，往往會出現一詞多義的情況，特別是在復雜多變的語境情況之下，詞匯在句子、段落中所呈現的含義也會出現明顯不同。因此，針對此種情況教師要在語境理論指導之下善于利用語境，及時消除一詞多義詞匯的歧義成分，幫助學生克服詞匯理解障礙。

例如，在“reference”這一詞匯的講解過程中教師需要將其放置在具體語境當中，在“I notice in her book she makes only a passing reference to her first husband.”中該詞匯的含義則為“提及”、“提到”，但是值得說明的是“reference”還有“查閱”、“參考文獻”的意思。因此，在實際的教學環節，教師可以借助具體句子列舉的形式幫助學生全面理解“reference”的意思，加深學生對該詞匯的理解，從而提高學生的詞匯應用能力。

總結：綜上所述，在高中英語教學中教師要重視詞匯教學環節，加深對語境理論的全面理解，并以語境理論為指導優化制定高中英語詞匯教學方案，秉持真實性、趣味性、文化性三大原則，以新課程改革精神為引領，結合學生身心發展的實際情況實施相應的教學策略，將語境理論逐步導入到高中英語詞匯教學活動當中，借助語境幫助學生推測詞匯的外延含義，精準理解詞匯內涵意義，及時消除詞匯中所含有的歧義成分。此外，教師還需要重視非語言語境對英語詞匯的影響，結合文化背景對英語詞匯做出簡要介紹，夯實學生英語基礎，使得高中英語教學上升到一個全新的高度。