核心素養(yǎng)視角下如何開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

(廣東省東莞市東城街道教育工作委員會辦公室 廣東 東莞 523000)

前言：“核心素養(yǎng)”主要是指學(xué)生在新的環(huán)境之下，以獨(dú)特的思維、較高的水平解決實(shí)際問題的高級能力。社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和教育體制改革進(jìn)程的不斷深化，為小學(xué)教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供了重要契機(jī)與良好社會環(huán)境，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)生成并實(shí)施教學(xué)方案是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性的有效方式。因此，這就需要教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展時以核心素養(yǎng)為指導(dǎo)思想，立足于核心素養(yǎng)視角之下從多個層面考察學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，助力學(xué)生健康成長。對此，本文立足于核心素養(yǎng)視角之下對開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方法提出以下幾點(diǎn)看法。

1 理解核心素養(yǎng)概念，明確數(shù)學(xué)教學(xué)思路

1.1以生為本，培養(yǎng)學(xué)生解題能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師要透徹理解核心素養(yǎng)的概念，以新課程改革精神為引領(lǐng)，尊重學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的主體地位，樹立以生為本的教育教學(xué)思想，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的客觀訴求制定相應(yīng)的數(shù)學(xué)課程教學(xué)方案，創(chuàng)設(shè)具有真實(shí)性特征的問題情境，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生解題能力的目的。

1.2尊重差異，關(guān)注學(xué)生個性成長。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師要制定的教學(xué)方案要面向全體學(xué)生，充分表現(xiàn)全體教學(xué)原則。在此基礎(chǔ)之上，教師要尊重學(xué)生的個體差異，所構(gòu)建的數(shù)學(xué)問題教學(xué)情境要與學(xué)生的生活實(shí)際相貼近，引導(dǎo)學(xué)生充分調(diào)動自身思維搜集更多靈活多樣的解題方法，確保每一名學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中均有所收獲和發(fā)展，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的理解，實(shí)現(xiàn)學(xué)生真正意義上的全面發(fā)展。

2 高效整合教學(xué)資源，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)方法

2.1引入核心思想，完善小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮信息技術(shù)的輔助教學(xué)作用，將核心思想引入課程教學(xué)體系之中，以小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的知識點(diǎn)為藍(lán)本，借助網(wǎng)絡(luò)途徑高效整合數(shù)學(xué)教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識點(diǎn)解決生活實(shí)際中的問題，構(gòu)建現(xiàn)代化、核心化、全面化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

2.2應(yīng)用多種方式，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)模式。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師要在以生為本教育教學(xué)理念的指導(dǎo)之下，從傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛之中解放出來，將數(shù)學(xué)教學(xué)的主導(dǎo)權(quán)交到學(xué)生手中，而教師則成為學(xué)生數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的引導(dǎo)者、啟發(fā)者和指導(dǎo)者，應(yīng)用問題驅(qū)動、小組合作、情景教學(xué)等多種教學(xué)方式，最大限度激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)知識點(diǎn)學(xué)習(xí)的主動性和積極性，營造寬松愉悅的課堂教學(xué)氛圍，使得學(xué)生掌握更為多元的學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的有效轉(zhuǎn)變。

例如，在“認(rèn)識人民幣”知識點(diǎn)的講解時，教師可以將班級布置成超市的場景，學(xué)生分別扮演售貨員、消費(fèi)者、收銀員等角色，由教師為學(xué)生提供人民幣道具，要求學(xué)生在超市情景之中正確使用人民幣，并且掌握元、角、分三者之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系。通過這樣的方式學(xué)生可以在具體情境之中加深對知識點(diǎn)的理解，并將所學(xué)習(xí)的知識應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活。

3 改進(jìn)傳統(tǒng)評價方式，落實(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)

教學(xué)評價以激勵學(xué)生學(xué)習(xí)、檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果、調(diào)整課堂教學(xué)方案為主要目標(biāo)，因此，在核心素養(yǎng)視角之下教師要改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)評價方式，摒棄“以分?jǐn)?shù)論英雄”的教學(xué)評價思想，從多個層面考察學(xué)生的各項(xiàng)能力，并且做出全面科學(xué)、細(xì)致合理的評價，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中的成長與進(jìn)步。

對此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要將學(xué)生思維能力培養(yǎng)看做是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)，并將此看做是落實(shí)核心素養(yǎng)整體教學(xué)目標(biāo)的子目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生明確所掌握的數(shù)學(xué)知識，根據(jù)現(xiàn)實(shí)中的實(shí)際情況隨機(jī)應(yīng)變處理復(fù)雜數(shù)學(xué)問題，并將其逐步轉(zhuǎn)化為一種數(shù)學(xué)能力，達(dá)到增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程趣味性的效果，為學(xué)生社會實(shí)踐能力的培養(yǎng)、自主學(xué)習(xí)能力的形成奠定基礎(chǔ)。

總結(jié)：綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師要明確核心素養(yǎng)的概念，以新課程改革精神為引領(lǐng)，樹立以生為本的教學(xué)思想，尊重學(xué)生所表現(xiàn)出的個體差異，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的客觀訴求，結(jié)合小學(xué)教學(xué)大綱要求明確數(shù)學(xué)教學(xué)思路。同時，教師要在核心素養(yǎng)視域之下高效整合教學(xué)資源，應(yīng)用多元化的教學(xué)方法，促使學(xué)生主動參與、合作探究，完善小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，逐步優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式。此外，教師要改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)評價方式，考察學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中的各項(xiàng)能力，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生解決能力、數(shù)學(xué)思維、應(yīng)用能力的效果，落實(shí)核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)。