探討小學(xué)美術(shù)教育特點及多樣化的教學(xué)方法

(吉林省德惠市岔路口鎮(zhèn)中心小學(xué) 吉林 德惠 130300)

前言：新課程指出美術(shù)教師向小學(xué)生開展課堂教學(xué)時，不單是讓學(xué)生掌握教材上的基本知識，也需要在課堂教學(xué)中對學(xué)生實施情感以及價值態(tài)度的教育。而傳統(tǒng)學(xué)科教育不能讓學(xué)生得到學(xué)科能力的培養(yǎng)，也未能讓學(xué)生感受到美術(shù)教育呈現(xiàn)的魅力，不符合當前課程改革提出的教學(xué)需求。為此，美術(shù)教師應(yīng)該去思考學(xué)科教育體現(xiàn)的特點，并借助創(chuàng)新性的教學(xué)方法實施知識教育，給學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的美術(shù)教育，以此讓小學(xué)生實現(xiàn)審美能力以及健全人格的培養(yǎng)。

1 小學(xué)美術(shù)體現(xiàn)的教學(xué)特點

1.1涵蓋的知識點比較廣。通過對相關(guān)學(xué)術(shù)資料進行匯總，發(fā)現(xiàn)小學(xué)美術(shù)體現(xiàn)出很多的教學(xué)特點，應(yīng)該對此進行深度的思考。小學(xué)美術(shù)涵蓋的知識點比較廣，不僅包含繪畫技巧能，也包括建筑和一些人文知識[1]。多種學(xué)科知識匯集在一起，在美術(shù)教材中體現(xiàn)。學(xué)生通過對美術(shù)知識進行學(xué)習，不僅可以掌握基礎(chǔ)美術(shù)繪畫的知識，也能獲得相關(guān)領(lǐng)域的知識熏陶。這樣能讓學(xué)生拓展美術(shù)視野的過程中，又可以得到現(xiàn)象思維的培養(yǎng)，以此讓學(xué)生實現(xiàn)生活視野的開拓，為學(xué)生全面發(fā)展注入推動力。

1.2培養(yǎng)小學(xué)生的審美觀。通過對新課程的內(nèi)容進行分析，可以發(fā)現(xiàn)它更加關(guān)注學(xué)生是否能得到學(xué)科能力的培養(yǎng)，更加思考怎樣提升知識教育的成效性。小學(xué)階段的美術(shù)教育不僅體現(xiàn)出涵蓋的知識點比較廣的特點，同時也存在培養(yǎng)小學(xué)生的審美觀的教學(xué)特征。美術(shù)教學(xué)涉及的內(nèi)容比較多，通過對美術(shù)知識進行學(xué)習，不僅能讓學(xué)生實現(xiàn)視野的拓展，也能得到審美能力的培養(yǎng)。教師在美術(shù)知識傳輸以及教育中能引導(dǎo)學(xué)生對美好事物的追求，更可以塑造學(xué)生比較健全的人格。這樣能讓小學(xué)生實現(xiàn)美術(shù)知識以及思想品格的培養(yǎng)，對小學(xué)生的全面成長起到積極作用。

1.3重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在以往的小學(xué)教育中，美術(shù)教育未能得到重視，美術(shù)教師也不能為學(xué)生開展高水準的課堂教學(xué)。而素質(zhì)教育以及課程改革指出，教師要想對小學(xué)生實施優(yōu)質(zhì)的美術(shù)知識教育，就應(yīng)該對學(xué)生進行綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。美術(shù)教師不僅向小學(xué)生開展基礎(chǔ)知識的教育，也需要向?qū)W生傳輸健康的價值認知，讓學(xué)生形成健康的學(xué)習態(tài)度。

2 美術(shù)教師借助多種教學(xué)方式提升課堂教學(xué)能力的策略

2.1創(chuàng)建美術(shù)教學(xué)情境。在素質(zhì)教育指導(dǎo)下，美術(shù)教師應(yīng)該思考學(xué)科教育體現(xiàn)的特點，并借助創(chuàng)新性的教學(xué)方法實施知識教育。在當前的教育環(huán)境中，美術(shù)教師需要借助多種教學(xué)方式提升課堂教學(xué)能力，讓學(xué)生獲得更優(yōu)質(zhì)的知識教育。本文認為美術(shù)教師應(yīng)該創(chuàng)建美術(shù)教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生參與課程學(xué)習的能動性[2]。因為美術(shù)知識和其他學(xué)科知識有著關(guān)聯(lián)，教師需要借助學(xué)科知識的整合給學(xué)生創(chuàng)建相關(guān)的教學(xué)情境。這樣可以讓小學(xué)生感受到美術(shù)知識的魅力，感受到美術(shù)知識與生活的關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新性的作品創(chuàng)作。

2.2充分運用多媒體。本文認為美術(shù)教師不僅要創(chuàng)建美術(shù)教學(xué)情境，也應(yīng)該充分運用多媒體實施知識講解，增加學(xué)生對美術(shù)知識的理解。例如，美術(shù)教師可以通過大屏幕播放視頻或者是美術(shù)作品，讓學(xué)生可以直接感受到美術(shù)作品的美感，也能感受到作品背后所蘊含的情感。同時，美術(shù)教師能通過多媒體給學(xué)生更好的審美體驗，有助于學(xué)生得到想象力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。此外，美術(shù)教師可以運用視頻資料以及動態(tài)演示等方式，對具體的繪畫過程進行演示，增加學(xué)生對美術(shù)作品創(chuàng)造的理解。

2.3重視在實踐中培養(yǎng)學(xué)生繪畫技能。通過對新課程的內(nèi)容進行分析，可以發(fā)現(xiàn)它更加關(guān)注學(xué)生是否能得到學(xué)科能力的培養(yǎng)，思考怎樣強化教育的成效性。美術(shù)教師需要運用多種教學(xué)方法開展美術(shù)知識的教育，增加學(xué)生對美術(shù)知識以及繪畫技巧的理解。為此，美術(shù)教師需要重視在實踐中培養(yǎng)學(xué)生繪畫技能，通過技能訓(xùn)練讓學(xué)生實現(xiàn)學(xué)科能力的提升。但是，小學(xué)生體現(xiàn)的繪畫技能比較弱，美術(shù)教師應(yīng)該思考怎樣解決這一教學(xué)問題。首先，美術(shù)教師可以給學(xué)生提供畫紙，讓學(xué)生自由發(fā)揮去繪畫，展示自己獨特的創(chuàng)作思維。其次，美術(shù)教師可以將學(xué)生劃分成多個小組，讓學(xué)生通過輪流的方式在畫紙上進行創(chuàng)作，最終完成作品的創(chuàng)作。

結(jié)論：通過對相關(guān)學(xué)術(shù)資料進行匯總，發(fā)現(xiàn)小學(xué)美術(shù)體現(xiàn)出涵蓋的知識點比較廣以及重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)等特點。而美術(shù)教師需要分析學(xué)科教育體現(xiàn)的特點，立足教育特點實施科學(xué)的知識教育，讓學(xué)生得到學(xué)科能力的培養(yǎng)。本文認為美術(shù)教師應(yīng)該創(chuàng)建美術(shù)教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生參與課程學(xué)習的能動性。同時，美術(shù)教師也應(yīng)該充分運用多媒體實施知識講解，增加學(xué)生對美術(shù)知識的理解。此外，美術(shù)教師需要重視在實踐中培養(yǎng)學(xué)生繪畫技能，強化學(xué)科教育的有效性。