翻轉課堂引入語文教學的價值及實施策略研究

(廣東省工業貿易職業技術學校 廣東 佛山 528200)

前言：隨著我國教育改革的不斷實施，課堂教學水平也得到了一定的進步。在信息技術的帶動下，許多全新的教學模式逐漸呈現在課堂教學中。其中，翻轉課堂即是基于現代化信息技術，并針對傳統教學模式中存在的弊端而被提出的一種新型教學模式。將翻轉課堂與中職語文教學相結合，能夠使課堂教學突破時間和空間的限制，幫助學生掌握教學的重點以及難點問題，調動學生學習的積極性，使其能夠自主參與到課堂教學活動中，進而提升課堂教學效率。以下，將對翻轉課堂應用在中職語文課堂教學中的價值以及有效策略進行重點探究。

1 將翻轉課堂應用在中職語文課堂教學中的價值分析

1.1發揮了學生的主體性，使學生獲得個性化發展。翻轉課堂在中職語文教學中的應用，就是通過讓學生在課前觀看教師發布的學習視頻，讓學生在預習過程中發現問題，并將問題提出來。這需要學生在課前花費一定的時間進行有效的預習，因此轉變了學生被動學習的模式，使學生能夠自主參與到課堂學習中，并充分發揮其教學主體性。同時，學生還可以根據教學視頻的內容，結合自己的情況，進行反復的學習，這樣就能夠使學生各取所需，進而得到個性化的發展。

1.2有效突破了傳統課堂教學時間和空間的局限性。在傳統中職語文課堂教學中，教學通常是在規定的時間和地點內完成的，局限性較強。然而，將翻轉課堂應用在中職語文教學中，其最大特點就是能夠突破課堂教學時間和空間的局限，使學生能夠在任何時間、任何地點隨意開展自主學習。教師設計的學習視頻通常在十分鐘之內，具有較強的針對性，既包括基礎知識，也包括課外拓展內容，可以通過學習，不斷使自身的知識儲備得以豐富。

1.3增強了課堂上的互動性，使師生之間更加了解、更加團結。通過不斷的教學實踐我們知道，翻轉課堂應用在中職語文課堂教學中的一個最大優勢就是，其能夠增強課堂上師生之間以及生生之間的互動性，這也是傳統課堂教學模式所達不到的效果。通過師生之間的有效交流，使教師能夠更加了解學生，并掌握學生的性格特點以及學習能力，有助于教師對學生的因材施教，使每位學生都能夠得到教師針對性的教育，并感受到教師對自己的獨特關懷。進而使師生之間不僅存在知識的溝通，也存在心靈的交流，有助于師生之間融洽和諧關系的建立。

2 將翻轉課堂應用在中職語文課堂教學中相關策略研究

2.1積極轉變傳統課堂教學模式。中職語文教師教學過分的主導課堂，使學生只能夠被動的接受知識，導致學生的創新能力以及自主學習能力得不到有效的提升。將翻轉課堂的教學模式運用在中職語文課堂教學中，使課堂注重培養學生的思維能力以及創新能力。教學重點也變成學生對知識的理解，使學生的自主探究意識被激發出來，進而形成良好的中職語文學習習慣。在翻轉課堂的引導下，學生能夠在自主探究后有所啟發，甚至能夠與教師、同學進行暢所欲言的討論。翻轉課堂的開展通常會以小組合作探究的形式，使課堂教學更加自由、更加靈活。教師可以適當選擇問題中的一個層面，并積極引導學生進行多維思考，通過小組內的討論和分析，使學生的學習熱情高漲起來，在豐富知識的同時，使學生的視野得到開闊。

2.2將學習目標作為向導，帶動學生自主學習的積極性。將翻轉課堂應用在中職語文課堂教學中，需要教師能夠為學生制定科學合理的學習目標，這不僅能夠有效激發學生參與課堂學習的主動性以及積極性，同時也能夠使課堂教學質量有了保障。在開展翻轉課堂教學模式的過程中，教師應該根據具體教學內容以及學生的實際學習情況，為其制定明確的學習目標以及學習任務。同時，向學生明確指出學習標準以及相關要求，并能引導學生積極運用合作學習的方式，開展學習任務的探究，這樣能夠在學生參與課堂學習積極性得到提升的同時，促進課堂教學效率的提升。

結論：綜上所述，在當下的課堂教學中，翻轉課堂屬于一種全新的教學模式，需要廣大師生通過不斷的教學實踐進行總結以及反思。將翻轉課堂應用在中職語文課堂教學中，需要教師能夠積極轉變傳統課堂教學模式，并注重學生之間存在的差異，開展人性化教學，將學習目標作為向導，帶動學生自主學習的積極性，使翻轉課堂能夠在我國中職語文教育中得到更好運用，優化中職語文課堂教學，提升中職語文課堂教學質量。