淺談有效質疑的策略

(湖南省婁底市第六小學 湖南 婁底 417000)

1、我想，首先要“疑有出處”?！耙伞睆暮蝸?？要從教師的引導而來，是要圍繞一個問題來展開。如在一次學習中，教授出示了幾名兒童短時間內就能熟練背誦《論語》《大學》《中庸》等傳統經典的案例，然后拋出問題“你怎么看？”一石激起千層浪，我們就此話題的論點展開了質疑，“簡單的背誦就是國學教育嗎？”“國學教育除了背誦，還應該有什么？”“這種報道背后是什么？”等等。“疑”要從學生中來，在漢字教學《小青蛙》一課時，老師將含有“青”的漢字一一排列，一名學生驚訝地問道：“這些字里都有個青字，只是偏旁不同，有什么不一樣嗎？”學生通過觀察思考，自主產生的“疑”最有價值。正如明代陳獻章說：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則達進?！痹谡n堂教學中，教師有意識的設計，讓學生產生有方向、有針對性的質疑是保證質疑有效的基礎。

2、另外，要“疑里有物”。這里的“物”指的是內容，拒絕漫無邊際的“假大空”，而是緊扣教學內容，網羅自己的所有認知，面對新知時的辯證態度和務實的精神。如在漢字教學《小青蛙》指導朗讀環節，引導學生用自己喜歡的曲調、節奏把兒歌演繹出來，學生很奇怪，古詩還能這樣讀、這樣唱？這種水到渠成式的質疑，是師者希望達到的效果，是學生發自內心的渴望，是實實在在的。當疑中有物了，學中也就有物了。

3、其次，要“疑中生有”。課堂教學中，并不是所有地方都要產生質疑的，而是要在教學關鍵處進行學生思維能力、質疑能力的訓練和培養，這里的關鍵處，可以是教學中的重點、難點地方，也可以是在新舊知識鏈接的地方等等，引發學生有效的思考，產生有價值的質疑。如在小學語文古詩教學中，為豐富學生的文化底蘊，提升學生的文學涵養及語文素養，將《漁歌子》與《江雪》兩首古詩進行深入解讀，這是在原有教學已知的基礎上進行的綜合實踐學習，在教學中，以“你發現了哪些不一樣？”為引子，引導學生質疑。質疑，最終是為了解惑，有學生自主質疑、自主解惑的過程才是課堂教學應有的樣子。

4、同時，要“疑中生智”。智慧生成是課堂教學中所要追求的，師者，不是灌輸知識的機器，而應是啟智、生智的引導者。低段的拼音教學是一個難點，特別是書寫時聲母、韻母等的位置經常寫錯，于是，在一片疑惑中，我們將占格規律編成故事，認知、書寫瞬間變得簡單有趣多了：拼音王國里的國王安排拼音字母寶寶的家在四線三格里。四線格有三層樓，分別是上格、中格和下格。國王規定，為了節約住房，所有的拼音寶寶都住中格。單韻母a、o、e、u舒舒服服地住下了?？墒莍和ü很為難，他們的頭(師手指向i、ü的點)怎么都裝不進中格里，于是他們相約到國王那里提出申請：“尊敬的國王大人，我們單韻母家族a、o、e、u四兄弟的頭都藏在身體里，而我們兩個的長在身體外面，探了出來，無法縮進中格里面，您可以把上格也分給我們住嗎？”國王答道：“這個嘛，我得召開大臣會議后才能決定。你們先回家等消息吧?！甭暷讣易逶谶@時也鬧騰了起來。b、f、d、t、l、k、h的頭(師一一指出他們的頭)也在身體外面，把頭縮進中格里，簡直不能呼吸，他們想讓上格也成為自己的房子。而p、g、q的尾巴(教師指出他們的尾巴)掉在了中格下面，一關門就會壓著尾巴，直叫疼呢！他們希望讓下格也成為自己的房子。只有a、o、e、u、m、n、x、r、z、c、s(教師一邊講一邊在四線三格里書寫出來)住在中格里看熱鬧。于是，開明的國王召開了緊急會議，重新商議住房法律。經過大臣們的合議，新的住房規定出來了：探頭的住上格和中格，長尾的住中格和下格，沒頭沒尾的住中格。法律一宣布大家都高高興興地住進了新房。只有聲母j犯難了，問國王：“像我這樣有頭有尾的怎么辦呢？”國王笑著說：“根據法律自己去領住房吧！”問孩子們：“j該怎么住呢？”孩子們個個熱情高漲：“上格、中格、下格都住?！鼻疲⒆觽円呀浫跁炌恕?/p>

5、結語：蘇霍姆林斯基說過，“在人的內心深處都有一種根深蒂固的需要這是希望自己是一個發現者、研究者、探索者，在兒童精神世界中，這種需要特別強烈?！币虼耍瑒摻ㄓ欣趯W生有效質疑、主動探索的教學環境，抓住兒童好奇心強的心理特點，精心設疑，制造懸念，使學生處于一種“心求通而未達，口欲言而未能”的不平衡狀態，引起學生的探索欲望，是一件很美妙的事。