初中數學興趣培養之“主動做”

(廣西賓陽縣賓州鎮第五初級中學 廣西 賓陽 530401)

數學學習是理性化的學習過程，不同與人文學科的生動有趣，數學更多的生硬的公式定理，要想將數學這門學科學好，最重要的就是對數學產生學習興趣。相比于城市初中生來說，農村初中生數學自主學習性的培養難度更大，因為農村學生普遍的生活背景就是：從小父母在外務工導致學生與父母相處時間少；大部分時間在學校與同齡人一起導致行為習慣較差；教師資源短缺且授課效率低，學生自主學習能力不強，尤其是數學學習能力更加薄弱。所以教師更應該注重農村初中學生數學興趣的培養。以下是筆者的幾點拙見。

1 選擇正確教材，激發學生數學學習興趣

教材的正確選擇在教學過程中起到是啟下的作用，選擇一版正確的初中數學教材，對后續教學的順利進行幫助巨大。新版的人教版初中數學在編排上版式活潑，圖文并茂而非只有生硬單調的文字與公式定理，在內容上運用深入淺出的語言解釋令學生難以理解的知識點，課后題的設定呈現多樣化，這樣的教材選擇會使原本枯燥的數學學習變得生動有趣，學生的數學學習興趣也可以被激發出來。例如初中數學人教版教材中涉及到了多面體的認識，其中有一道課后題要求學生畫出正方體的展開圖，教師可以讓學生進行自主創作，學生盡情發揮空間想象能力，總結得出有多少種不同的正方體展開圖。在這一學習過程中，學生的發散性思維得到培養，與此同時學生的學習積極性也得到激發。

2 創設教學情境，調動學生數學學習積極性

學生在學習過程中，依靠教學情境的幫助能夠調動學習的積極性，在情境中學習，學生所被激發的學習激情與所獲得的學習成果會更加深刻真實。教師要善于創設學習情境，最好創設的學習情境要與生活實際相結合。數學學習與生活看似無關實則息息相關，數學源于生活又可以對生活進行指導。教師在教學過程中將生活中的知識與數學教學有機融合，這樣的做法不僅可以喚起學生對于數學的求知欲，還可以讓學生體會數學的另一面——平易近人而非高高在上。例如在初中數學人教版教材中，有一個單元是讓學生們“認識圓’,這樣一來教師就可以將圓與生活中隨處可見的事物相關聯，激發學生們的學習積極性，比如在鄉間穿行的三輪車的輪子是圓形的，教師在這時就可以提出問題：為什么輪子是圓形的？可以把車輪改變成其他形狀嗎？隨著這些問題地拋出學生的好奇心與求知欲也會得到提升，學習積極性也被調動起來。

3 運用合理教法，鞏固學生學習成果

在教材選擇與情境設置之后，教師就是通用合理的教學方法來進行教學，學生的積極性與學習興趣被激發與調動的同時，也要關注教學成果的鞏固。很多教師之所以沒能取得滿意的教學成果，很大一部分的原因在于未能運用合理的教學方法，正因如此，學生的學習積極性不高，取得的成績與盡如人意。為了使師生在授課過程中能夠配合彼此，將課堂效率提高，教師要做到以下幾點：

(1)學生為主。將學習的主動性賦予到各個學生之中，進行問題解答環節時，教師在學生能夠給出正確答案的情況之下，不要參與，這樣不僅能增加學生的自我榮譽感更重要的是提升其自主解決問題的能力。

(2)教材為本。教師在授課過程之中可以將拓展的課外知識融入課堂之中，但是必須要將課本放于教學任務的首要位置，如果課外內容穿插過多而缺乏書本內容的講授i，學生很容易產生：書本知識并不重要這一錯誤認知。所有脫離課本的教學方法，所取得效果基本上適得其反。

(3)多媒體設備的輔助。多媒體教學普及化的今天，農村學校也不能失掉這一教學機會。將多媒體教學正確的與數學學習相結合，在科技的助力之下，課堂學習的氛圍會更加濃厚，學生對數學學習的興趣也會更大，學習效率也會隨之提高。

4 總結及展望

興趣是最好的老師，初中數學學習興趣的激發對于學生的學習幫助是潛移默化、深遠持久的。但是，21世紀的今天仍有一部分學生即農村學生所接受的教育，水平低下、師資資源缺乏導致他們數學自主學習興趣沒有得到及時的培養與激發。消除地域教學資源的道路還很漫長，作為教育工作者，我們更應該針對農村教學現狀，有選擇性的對農村學生進行數學教育，培養他們數學學習的自主性，提高他們的數學素質。