探尋小學語文課堂實踐中德育的滲透方法

(湖南省漣源市橋頭河鎮橋礦聯校 湖南 漣源 417116)

語文的基礎性很強，它涉及到社會中方方面面的知識和現象，并且占據課時也較長，這些都是實施德育滲透的良好機會，傳統的教學做法，過分追求文化知識的灌輸，而輕視德育教育，由此導致了不少青少年好逸惡勞、是非觀、價值觀扭曲，更有甚者走向了違法犯罪道路的現象。這一“教學”和“育人”分離的不良現象，此時值得我們深入反思和關注。以下我從自身的小學語文教學實踐入手，對關于語文學科德育的具體滲透方法作淺顯的分析，希望可以拋磚引玉。

1 對小學生實施語文學科德育滲透的重要性

過去幾年間，我們在教學中雖然積極倡導發展學生的德智體美勞等綜合能力與素質，并且還將“德育”放在了首位，但是實踐中的教學現象卻并非如此。如今，我們將教學的眼光放在時代發展的今天，可以看到，雖然人們的物質生活水平相對提升了不少，但是商業中卻出現了一些亂象，比如“地溝油事件”、“假奶粉事件”、“黑心棉事件”等等，這些現象的發生我們逐本溯源之后可以發現依舊是教育出現了問題，即重視文化知識傳播而輕視了德育。其實，小學語文教學階段是一個人一生成長中的重要階段，良好的行為習慣、思想道德和價值觀的養成也幾乎都是在這一環節初步形成的。另外，通過探索與發現，我們可以知曉語文學科的教材中其實存在不少的德育內容，比如愛國、敬業、奉獻、誠信、孝道等，我們教師無須在語文教學中對此做重點講解，僅需稍微提及就可以起到重要的德育效果。但是以往的語文教學中卻并不是這樣做的。所以，放眼當代教育的今天，筆者認為重視德育在小學語文課堂中的滲透是非常有必要的。

2 在小學語文學科教學中滲透德育的具體策略

2.1深入挖掘教材，利用課文進行德育。語文教材作為聯系教師與學生的溝通橋梁，它不僅是本學科專業知識的連接紐帶，更是師生互動，師生關系融洽與和諧的重要連接途徑之一，所以說教材的重要性我們不能直接忽視。在對兒童進行語文德育的滲透時，如果能夠有效依托語文教材，那么從教材中找到有效的德育引申點，將會省去我們教師自己憑空創造德育活動或者主題內容更容易一些，也更能夠幫助提升德育在小學語文教學中的滲透效率。

比如，在教學《桂林山水》時，教師應思考從這一課可以引申出何種德育觀點或者內容呢？筆者認為，關于此課的德育教育首先應當歸屬“環保教育”，因為從本課“桂林山水甲天下”一句話中我們就足以知曉桂林山水的美麗風光，然后，通過引導兒童閱讀、品讀課文中作者所描寫的山“奇、秀、險”，水“靜、青、綠”的特點，還可以結合多媒體教學視頻，展示魅力無限的桂林山水，進而激發兒童的語文學習興趣，更點燃他們保護桂林風光，熱愛祖國大好河山的熱情，由此還可以提升至對國家的熱愛。

又如，教師還可以結合《游子吟》：“慈母手中線，游子身上衣……誰言寸草心，報得三春暉。”的詩句，讓孩子們知曉母愛的偉大，向他們滲透孝敬父母，幫助父母的優良民族傳統，養成從小分擔家庭責任的意識，讓家庭氛圍變得更加和諧，更加提升小學語文教學的整體質量。

2.2組織教學活動，學生良好習慣養成。小學生，對于枯燥、單調的理論講說一般很難激起學習的興趣，如果我們無法在語文課堂教學中引起學生的注意，那么滲透德育就顯得力不從心。通過在教學中觀察兒童的行為活動軌跡，我們可以知曉兒童對于活動、游戲等參與興趣更濃，所以，利用一些必要的語文教學活動、比賽、游戲等，讓學生一邊學習語文知識，掌握語文技能，一邊在學習中掌握德育的知識，懂得一些為人處世的基本道理就更加切合實際。

比如，我們可以組織語文誦讀會，讓學生利用課下的時間搜集一些有關“好人好事”的歌頌材料，具體如感動中國十大人物評選活動中的“鄉村醫生”、“白衣天使”、“勤工儉學”等等優秀人物事跡，讓這些光輝形象深深烙印在兒童的心理，并且以此作為學習的榜樣，做一個有益社會、有益國家和民族的人。又比如，我們還可以組織語文書法評比活動，中國的漢字書法藝術可以說在世界文字藝術中獨具魅力，能夠手寫一筆亮麗的書法，不僅可以讓別人刮目相看，更可以在日常的積累練習中涵養一個人的精神內涵和文學素養，并且漢字書法藝術更是一種民族的特色和象征，堪稱我們優秀的民族文化，繼承和發揚這一漢字文化就落在了我國小學生的身上。

2.3教師做好表率作用，樹立學習模范。教師應為人師表，應為學生做好表率。教師無論是道德行為還是在言談舉止都應當注意約束自己，為了能夠為廣大學生切實樹立好學習的模范作用，也為了能夠保證德育更好的滲透到語文學科中，筆者建議，語文教師要從自身的角度嚴于律己，寬于待人，對兒童實施正確的價值觀的引導，如此才能充分發揮出我們語文教師的引導功效，具體到小學語文教學的實踐中，這就要求語文老師具備正確的人生觀、價值觀以及得體的言行，言傳身教才能使學生形成正確的是非觀，道德情感才能得到提升。

比如，小學語文教師上課時如果自身無法及時、提前進入教室，你就很難去要求兒童遵守學校或者是班級的規則，或者自己在課堂上隨意丟棄即將用盡的粉筆頭，就不要想再去要求兒童具有環保意識，因為，其身不正，雖令不從。所以，綜合來看，對于兒童正確的思想道德素質和行為素質的培養，我們一定要結合自己實際行動來進行引導，在潛移默化中感染學生，用無聲的語言教育學生。

2.4堅定信念，不要盲目追求德育速度。教育是一項偉大的事業，更是一項長期的工程。所以，筆者認為，為師者應當具有一定的長遠眼光，即不能將教學的視野限制在課堂、課內，也不能忽視了兒童未來的發展，急功近利追求盲目的教學效率。堅定德育的信念，走德育在小學語文課堂滲透的可持續發展戰略，才是我們應當重點思考的問題，盲目追求小學語文學科教學中德育滲透的速度，最終無異于殺雞取卵，自斷后路。常言道“冰凍三尺，非一日之寒”，德育的滲透也是這一道理，多督促、多培養、多引導，假以時日，定然事半功倍，水到渠成。

綜上所述，在語文教學中滲透德育，可以提高學生的道德情操，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。因此，對于德育在小學語文學科教學中的滲透，筆者認為應當引起各位同仁的高度重視。但是，其具體的教學操作方法，還是一個見仁見智的話題。不同的教師面對不同的學生，可能會存在不同的德育滲透方法，所以，尊重客觀教學的規律，激發兒童學習的興趣，嘗試潛移默化兒童良好學習習慣和行為的養成，才是正確的引導途徑，才能促進學生的健康成長，促進素質教育目標的早日實現。