微課資源對初中地理教學的推動作用分析

(賀州市實驗中學 廣西 賀州 542800)

引言：隨著微時代的到來，越來越多的教師將微課運用到地理教學當中，相比于傳統的教學模式，微課不僅在教學時長上有所減少，在教學內容方面也是非常簡短，同時能夠使教學主題更加鮮明。地理是一門綜合性極強的學科，合理的使用微課開展地理教學，既能激發學生學習地理的興趣，又能提高學生的地理認知水平。本文主要針對微課在初中地理教學中的推動作用做出分析，并對微課在地理教學中的實施利用提出建議。

1 微課教學的特點及作用

與傳統課堂的40分鐘教學相比，微課具有時間短，效率高且容量小的優勢。微課是傳統課堂教學的片段化，教學時間一般控制在10分鐘左右。與傳統教學相比較，微課的教學內容比傳統的教學內容更加的簡潔明了，其主要就是講解教學內容中出現的重點或難點。微課的教育形式一般體現在視頻或者音頻方面，所占內存空間小，使學生學習的時候更加方便快捷。

1.1微課存儲方便，也可以促進學生養成自主學習的好習慣。微課其所占據的儲存量較小，而且可以支持網絡播放，師生可以隨時隨地在網絡上查看相關內容，也可以將其下載到手機或者電腦中，這種方便快捷的學習方式，不僅有利于教師備課，同時對學生充分掌握學習內容也有很大的幫助。微課不僅僅可以應用在課堂上，在課下也可以為學生提供輔助式教學，在學習地理的過程中，有很多學生對于地理問題的解析水平不高，此時，學生就可以通過教師為他們量身制作的微課隨時隨地的進行復習，依據自己本身的學習情況，選擇性學習，繼而解決自己學的不扎實的知識點，在促進學習成績上升的同時，還可以加強學生的自主學習能力，使之養成自主學習的好習慣。

1.2微課資源豐富，可以避免“滿堂灌”，幫助學生有針對性地解決問題。傳統的教學模式，教師一般都會采用“滿堂灌”的方式進行教學，每個班級里的學生的學習水平都是參差不齊的，傳統的教學手段雖然可以視同一律，但是不能夠面面俱到地對學生進行教學。而微課就恰好可以避免這一現象的出現，在地理教學的課堂上，教師充分利用微課資源豐富的這一特點，根據不同學生的不同學習水平，為學生量身定做屬于自己的學習方案，這樣不僅僅可以有針對性地解決學生在學習過程中遇到的疑難問題，讓所有學生的地理認知水平都能得到穩步的提升。

1.3微課主題鮮明，可以激發學生的學習興趣，提高學習效率。微課教學內容鮮明，使學生在初期接觸新知識的時候能夠一目了然，激發學習的興趣。傳統的教學方法，在內容上繁多復雜，導致學生分不清重點，而且過多的學習內容會使學生產生厭學的心理，與傳統教學相比，微課將學習重點進行了仔細的劃分，教學內容與學習目的緊密結合，而且簡短的教學主題，可以強化學生的記憶能力，并且給學生留有充足的時間思考問題，使學習更有效率。

2 微課教學的實施建議

2.1課前用于學生自主預習，促進學習主動性和積極性的養成。常見的課前輔導大多都是用簡短的文字敘述或簡單的圖片表述，這種課前輔導存在非常大的局限性的，而且不能夠展現教師的職業素養，也不能夠展現出一個教學水平優異的地理教師的人格魅力。而對于教學內容上的重點難點，教師在課前可以通過提前制作微課，讓學生進行預習，學生能夠通過微課來感受到老師的一片良苦用心，并且能培養學生對于地理的熱愛。

2.2課時用于師生共同教學，釋放學生壓力，幫助學生理解。在地理教學中，如果教師通過使用與時俱進的微課來進行教學，那么得到的教學效果也是大有不同的，因為學生不僅僅能夠通過微課來感受地理課的魅力，也能夠感受到老師為這節課的準備可謂是用心良苦，可以增進師生之間的感情，同時也可以培養學生對于地理的熱愛。把教學的疑難點和繁瑣的地理知識切合的融入到微課中，使學習目標變得簡單，借此釋放學生的壓力，可以使學生學習的勁頭更足。

2.3課后用于彌補教學不足，幫助學生復習鞏固，查缺補漏。課后可以通過微課彌補傳統教學中的不足，這是一種比較完善的教學模式。微課作為新時代的產物，緊緊跟隨著信息時代的腳步，微課可以針對地理教學中出現的復雜難以理解的圖形，數據進行逐步的解析，培養學生的思維轉換能力，使困難復雜的教學內容變得淺顯易懂，提升學生對于學習地理的興趣。在課下，利用微課幫助學生強化已經學會的知識點，同時也可以幫助學生解決課上沒有學會的難點，形成一張良好的知識網絡，對傳統教學模式中的不足進行補充，這樣不僅僅對學生的學習有幫助，同時也使教師的地理教學有效的開展。

結束語：貫穿古今的中國教育史，從最早的私塾創立，到現如今微課步入課堂，教學模式在逐漸發生改變，這是時代進步的必然結果。無論出現什么新事物，都會經歷一個持續完善的過程。當前在教育開展教育工作的地理教師更應該在持續不斷的實踐過程中，不斷完善微課的制作，讓微課充分發揮其作用，借此提升地理教學的效率。