利用生活情境開展小學數學教學

(四川省中江縣倉山鎮中心小學校 四川 德陽 618107)

引言：數學是一門理論知識比較枯燥乏味，抽象的學科，學生在學習的時候不僅會有學習上的困難，也會因為乏味的數學知識點失去學習的興趣。小學數學是數學學習的關鍵時期，教師一定要結合生活實際，開展有趣的數學教學，提高學生學習數學的興趣。在數學教學課堂上，盡量給與足夠的時間，讓學生們自己進行自我發揮，避免被動接受數學教師的太多知識，不能消化，感到厭煩。目前，一種很好的聯系生活實際，展開趣味教學的方式就是情境教學，利用實際生活中的某些情境展開教學，使數學知識簡單化，學生學習起來感覺輕松而有趣。

1 設置生活情境，拓展學生思維

上文提到，數學是一門比較抽象的學科，其中的理論知識對于小學生理解來說是有些困難的，如果教師不采取合適的方法，盡量讓抽象的數學知識變得簡單的話，根本沒有辦法展開后續的數學教學。根據研究表明，利用生活場景展開教學，是一種很好的便于學生理解的教學方法，小學數學教師可以充分的利用生活情境，展開數學教學。例如，教師在課堂上創造一個生活情境：母親節快到了，小明需要為媽媽準備生日禮物，小明現在有自己存的零花錢200元，他需要為媽媽買一個蛋糕，剩余的零花錢，小明自己分配買其他的東西。蛋糕有三種價格：120、80、68。另外還有這些東西可供小明選擇：30一小束康乃馨；10元的頭花；30一塊手表；80一條項鏈；100一件衣服。現在小明除了買蛋糕，還可以買哪些東西？小明怎樣搭配才會使買的商品總價控制在200元之內呢？教師創造了這個生活場景之后，把相關的商品和對應的價格寫在黑板上，然后組織學生小組內進行思考，思考完成后，把思考結果寫在一張紙上，然后小組內選擇一個代表，代表小組發言，說出討論結果，各小組之間比比誰的搭配好。設置了生活情境并讓學生自由討論，一方面讓學生們能夠主動的去思考問題，也能讓學生在討論中明白加減法的互相組合，事物之間的搭配，拓展思維，還能讓學生們在合作中學習，集思廣益。

2 聯系實際生活，讓學生自己學自己做

例如在小學數學中《認識圖形》一文中，教師首先借助課本上的知識，帶領學生認識什么是長方形、正方形、三角形、圓形還有平行四邊形。學生對這些圖形有個模糊的概念，如果利用實際事物讓學生說出是什么形狀的話，很大程度上學生還是會認錯的。因此，教師先讓學生想想生活中有哪些接觸的物品是正方形，什么是長方形，什么是圓形等，然后隨意抽查一位同學，看看他印象中的各種圖形反映到生活中是什么樣子，如果學生有說的不對的，不要直接指出錯誤的，可以另外例舉一個正確反映圖形的事物。比如在認識圓形的時候，學生覺得圓形就像生活中的雞蛋，但我們其實知道雞蛋是橢圓形的，不能完全算是圓形，學生其實對圓形也有了一定的理解，這時候教師知道學生還沒有完全理解圓形，可以溫柔詢問學生：“xx，你看你說雞蛋是圓形的，那你覺得我們教室的鐘表是什么形狀的呢？”學生看了看教室懸掛的鐘表，然后會毫無疑問的回答是圓形，接下來，教師會讓學生把雞蛋和鐘表進行對比，然后提問兩者有什么不同，有了對比，學生會知道兩者是不同的，然后教師提問：“你覺得哪個更像我們課本上的圓形呢？”學生在對比之后，自然知道鐘表更像圓形，自己所說的雞蛋并不是圓形，對圖形有了一個正確的認識。教師在了解到學生基本認識書本上的圖形之后，可以布置課外作業，自己回家動手制作書本中的圖形，第二天在課堂上展示出自己做的有趣玩意，讓學生在動手中感受到學習的樂趣。

3 引導學生利用數學知識解決實際問題

數學教學需要結合生活，同時也要用數學知識解決實際問題。教師可以適當的為學生布置一些課外作業，讓學生離開課堂，在生活中運用數學知識，例如在學習《百分數》的時候，教師和家長進行溝通，讓家長帶領學生在生活中認識百分數。學生回到家之后，媽媽帶著孩子來到超市，需要購買木漿含量70%的衛生紙，酒精濃度在10%的料酒，碳水化合物在4%的可樂，媽媽讓孩子幫助自己選擇。然后學生根據初步認識的百分數意義，找到了自己認為正確的商品，對于學生選擇錯誤的，媽媽用手機拍下錯誤商品的成分百分數，然后換取正確的商品，回家之后采用合適的方法進行糾錯。在付錢的時候，媽媽讓店家說出各種商品的價格，然后遞給店家一百元，讓孩子計算應該找零多少。數學其實蘊含在我們生活中的方方面面，我們要善于找到生活中的數學教學元素。