淺析微課程在輔助中學數學教學中的應用

(廣西隆林各族自治縣第二中學 廣西 百色 533400)

引言：微課程具有教學時間精短，目的明確，靈活方便等特點，其在教學中的地位也越來越突出，在調動學生學習積極性提高學生學習效率的同時，也讓我們在探索創新教學方式方法的道路上找到實用點和創新點。微課程通過以視頻為主的放映模式，在數學課堂上加以有效的應用，使學生加深知識印象也讓課堂教學高效化。微課程在實際教學應用中作用重大，下面幾點是對微課堂在輔助中學數學教學中應用的分析。

1 微課程在數學教學中的內容及設計

1.1微課程的含義。微課程是通過制作教學視頻或者幻燈片，并根據教學目標與教學任務將教學內容的一個重難點展現出來，能夠讓學生在短時間內更加高效全面的對知識重難點進行掌握。時間精短一般為五到十分鐘，并且教學的設計環節具有完整性。

1.2微課程的設計。微課程設計要考慮到與學生之間的互動交流，使微課程授課過程中更加形象化；把握授課的時間，嚴格控制在十分鐘以內；要以學生為主體，根據中學生數學學習實際情況來制作微課程；運用符合情境的教學工具，形象化的教學圖片使學生深刻理解所講解的知識點。讓微課設計更加新穎化，能夠激發起學生的學習興趣，達到學以致用的目的。

2 微課程在數學課堂中的實際應用

2.1為課堂提供良好開端。中學數學的內容具有抽象性，推理性強等特征，而微課程能將數學傳授過程中的難點進行轉化，可以把微課程作為一堂課的開端，將要在課堂講授的難點轉化到視頻上，培養學生的學習積極性，激發學生探索知識，解決問題的求知心理。

例如在講九年級下冊第二十七章中《圓的確定》的一節時，在課堂的開始進行微課程，讓學生們先觀看教師給學生講解的平面上的點與圓的位置的三種關系，并順勢提出問題，引出這節課所要講的知識內容。向學生提問：在平面上，經過給定三點的圓是否仍然有“無數個”？圓心位置又如何？激發起學生的求知欲，讓學生們思考問題，發表觀點，進而教師傳授知識，解決問題。

2.2課堂上能夠有的放矢。微課程可以解決學生學習過程中遇到的重難點，在數學課堂上，將學生不容易把握和難理解的內容，以微課程的形式表達出來，使學習內容具有針對性，學生更容易掌握重難點，提高課堂效率。

比如在講九年級數學上冊第25章中《解直角三角形》一節時，要讓學生們理解仰角和俯角的意義，將解直角三角形運用到數學問題中去是這節課的難點。在新課程的設計中，教師可以用兩個經典的例題去講解仰角和俯角在實際生活中的應用。要讓學生學會根據題干所給出的內容畫出幾何圖形，將其運用到實際數學問題當中。

2.3課后形成完整性體系。初中數學內容和知識點繁多，教師可以在課后布置任務給學生，讓學生們觀看微課程視頻，來鞏固學生在課堂上學習到的知識。教師可以將學過的一系列知識串聯起來，讓學生有完整性的知識體系。比如在講如何解直角三角形中就得用到前面的知識“勾股定理”，可以在課后讓學生們觀看微課程來回顧以前的知識，把相同的有關聯的知識點放在一起，形成完整性的數學知識點體系。

3 微課程在中學數學教學中的應用意義

3.1使教學具有層次性，防止兩極分化。微課程可以有效的讓學習進度跟不上的學生再次學習，根據學生的主體差異性，觀看微課程，防止班級里學生學習的兩極分化，根據學生們具體學習狀況，進行之有效的微課程訓練，這同時也尊重了學生們的主體差異性。

3.2使學生學習高效便捷。微課程讓學生學習更加方便，以前學生們都是只在課堂上跟隨老師的思路聽講，微課程打破了這種傳統模式，讓學生隨時隨地，課上課下都可以觀看數學視頻學習，也提高了學習的效率，讓學生們自發地自主性學習。

3.3使教師提高教學能力。微課程讓教師能夠高效的將數學知識重難點傳授給學生，使教師的專業素養以及課堂教學水平得到提高，使教師能夠高效率的完成教學任務，同時也提高了課堂的整體效率，讓教師能夠有充足的時間給學生們補充知識，提高教學能力。

結語：微課程在中學數學課程中的應用至關重要，微課程創新了傳統數學教學模式，讓學生們可以自發性的學習，讓課堂充滿靈活性，更加高效率。微課程也大大提升了中學數學教學的課程效果，這種精彩的教學活動過程，需要我們教師好好的利用，將微課程的優秀特點發揮到極致，讓數學專業知識以及數學素養通過微課程廣泛的傳播發揚。