試析如何讓生活氣息融入初中生物課堂

(霍邱縣高塘鎮吳集中學 安徽 六安 237462)

引言：近些年，我國教育部要求中小學學科課堂教學要加強素質教育，努力培養學生的學科核心素養，其中在課堂教學中融入生活氣息是重要的教育教學方法之一。特別在農村地區，學生能夠接觸到更多的實際生活生物現象，因此在初中課堂教學當中融入生活氣息，營造實際生活情境，將學生帶入到生活情境中進行課堂教學，能夠達到事半功倍的效果。

1 初中生物課堂融入生活氣息的必要性

學科理論知識與實際生活互相聯系、互相影響、互相作用。初中生物學科知識同樣如此，其知識理論體系是從生活當中的規律總結而來的，而實際生產生活當中也不斷應用生物學科知識去解決實際生產生活問題，促進生產生活質量的提高。因此，在初中生物課堂教學中融入實際社會生產生活氣息，將實際生活中的現象應用于初中生物課堂教學研究當中，將初中生物課堂教學知識應用于實際生活問題解決當中，加強二者的相互聯系，促進二者的相互影響，提高二者的相互作用，從而實現生活經驗的提升以及學科理論知識的鞏固，有效地提高初中生物學科理論知識的實際生活應用性，培養學生的初中生物學科核心思維以及核心研究方法，由此促進初中生生物學科能力的全面發展。

2 實行生活情境教學法，融入實際生活情境

情境教學法，是指教師在課堂教學當中通過電子教育手段或者其他教學方法，為學生營造一個與課堂教學主題相符合的教學情境，將學生帶入到課堂教學情境當中，引起學生的情感共鳴，加強學生對課堂教學知識的理解，提高學生對課堂教學知識的接受程度。

教學案例一：初中生物課堂生活情境教學

通過提問營造課堂生活教學情境是初中生物課堂生活情境教學的重要途徑之一，其能夠有效地提高學生的學習情趣，增強初中生物課堂教學質量。筆者通過連續提出問題，將學生帶入到生活教學情境當中，讓學生通過思考以及聯系生活實際解決這些問題，從而既能夠達到提前預習本課課堂教學內容的目的，又能夠聯系生活實際，提高學生的學習興趣。

3 結合生物知識理論，解釋實際生活規律

初中生物學科知識理論體系的建立，主要來源于實際生活中的規律總結。因此，在初中生物課堂教學當中融入生活氣息，就要讓學生學會運用初中生物課堂教學中所學的生物知識理論，嘗試解釋實際生活中的生物現象，總結其生物發展規律，從而使學生提升對實際生活的理解，培養學生正確的生物觀念。

教學案例二：人教版初中生物七年級下冊第五單元第二章第一節《食物中營養物質》

本章節主要講述的是人類食用物質中的有助于構建人的機體，維護人類機能正常運行的營養物質。人類食物中的營養物質主要包含以下六種：糖類、脂肪、蛋白質、水、無機鹽以及維生素。在學生的實際生活當中，學生往往不知道所食用的食物除了充饑之外還能有其他的作用，筆者舉例學生日常使用的食物中六種營養物質的主要構成，通過分析其營養物質的構成方式了解食物的實際作用，向學生們灌輸不挑食，均衡吃的健康飲食觀念，通過正確均衡的飲食為青春期的發育提供良好的基礎。

4 融入生活內容，加強知識理解

除了運用初中生物學科理論知識進行生活規律解釋之外，要將生活氣息融入初中生物課堂教學當中，還可以從學生的實際生活內容出發，嘗試從生活現象中獲取生物知識或與課堂知識聯系起來，加強知識的理解及鞏固，培養學生良好的生活觀察能力以及生活思考能力，提高學生的生活適應力。

教學案例三：人教版初中生物七年級上冊第一單元第二章《了解生物圈》

本章的主要內容是自然界中的生物、生物與環境的關系、生物與環境組成的生態系統以及生物圈等知識。自然界除了人類與動植物之外，還存在著許許多多的因素例如陽光、水、巖石等，這些因素所構成的自然環境與人類和動植物相互聯系，相互影響，互相作用，共同構成了紛繁復雜、美妙多姿的生物圈。農村初中的學生所生活的環境相對城市初中較為自然化，其沒有被工業化所侵蝕，自然生物系統較為完整。因此，筆者在講授這一章節時，就帶學生到野外去觀察自然，分析自然中存在的生物因素，構思生物與環境之間的密切關系，建構幾條完整的生物系統。通過走進自然，融入生活，使學生加強對本章節知識的理解，提高學生的知識接受程度，提高課堂的教學氛圍。

結束語：總而言之，初中生物學科作為初中基本科學學科之一，其理論知識都是來源于人類的生產生活實踐，將實踐中的生物性規律進行提煉，從而形成初中生物學科知識體系。在我國不斷深化初中生物新的課程實驗標準改革以及基礎課程教育改革的背景之下，在初中生物課堂教學中融入生活氣息顯得十分必要。初中生物教師要從實行生活情境教學法，融入實際生活情境；結合生物知識理論，解釋實際生活規律；融入生活內容，加強知識理解三個方面，有效地提高課堂教學的質量和效率，將學生帶入到生活情境中去，學會利用課堂所學的生物理論知識解釋實際生活規律。