小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

(廣東省東莞市翰林實(shí)驗(yàn)學(xué)校 廣東 東莞 523000)

初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)是一種非常有效的學(xué)習(xí)途徑，它能夠提高學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，它能夠讓學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行有效的交流和互動(dòng)，它能夠在班集體中營(yíng)造一種積極向上、團(tuán)結(jié)互助的學(xué)習(xí)氛圍。那么初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我們教師要如何科學(xué)合理地應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)呢？

1 引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用小組合作進(jìn)行聽(tīng)力學(xué)習(xí)

“聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先、讀寫跟上”的交際型英語(yǔ)教學(xué)是現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)的基本模式，其中聽(tīng)又是被放在首位的，即聽(tīng)力教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。聽(tīng)力過(guò)程中，很多學(xué)生聽(tīng)完英語(yǔ)對(duì)話后的反應(yīng)就是一臉茫然，不明所以，還有很多學(xué)生聽(tīng)著聽(tīng)著就開(kāi)始走神了……為了有效改善以上情況，為了降低聽(tīng)力學(xué)習(xí)的難度，我們教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位來(lái)合作學(xué)習(xí)聽(tīng)力。在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作，不僅能夠讓聽(tīng)力教學(xué)變得簡(jiǎn)單有效，還能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，更能提高學(xué)生的聽(tīng)力水平。

例如《Can you play the guitar》，這一單元的聽(tīng)力教學(xué)內(nèi)容，是讓學(xué)生根據(jù)所聽(tīng)到的內(nèi)容，選出對(duì)話的順序，讓學(xué)生根據(jù)所聽(tīng)內(nèi)容把表格中的對(duì)話補(bǔ)充完整。聽(tīng)力教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材把打亂順序的對(duì)話內(nèi)容讀一遍，教師要引導(dǎo)學(xué)生把不完整的句子讀一遍，讓學(xué)生對(duì)聽(tīng)力內(nèi)容有一個(gè)整體的感知。在根據(jù)所聽(tīng)內(nèi)容把表格中的對(duì)話內(nèi)容補(bǔ)充完整時(shí)，聽(tīng)力內(nèi)容播放一遍之后，學(xué)生以小組為單位，每個(gè)人把自己聽(tīng)到的內(nèi)容講述出來(lái)，在互相分享、討論和交流的過(guò)程中，讓學(xué)生全面感知聽(tīng)力內(nèi)容。小組合作中，每一個(gè)學(xué)生都會(huì)將自己所聽(tīng)到的內(nèi)容進(jìn)行分享，不同的學(xué)生聽(tīng)到的內(nèi)容是不一樣的，學(xué)生們會(huì)進(jìn)行橫向比較和縱向比較，學(xué)生們會(huì)互相啟發(fā)和引導(dǎo)，因此每一個(gè)學(xué)生的聽(tīng)力能力都會(huì)得到實(shí)質(zhì)性的提升。

2 引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用小組合作進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)

英語(yǔ)科目中的詞匯學(xué)習(xí)就像是語(yǔ)文科目中的漢字學(xué)習(xí)，是非常重要的，學(xué)生們只有具備了扎實(shí)的詞匯知識(shí)，才能結(jié)合語(yǔ)法知識(shí)連詞成句，才能進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)，閱讀理解和英語(yǔ)寫作。與此同時(shí)，詞匯的學(xué)習(xí)相對(duì)于初中生而言又是比較有難度的，我們教師不妨引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位來(lái)展開(kāi)詞匯的學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生記憶英語(yǔ)詞匯的效率。

例如《What time do you go to school》，這一單元的主要詞匯是“dress、get dressed、brush、shower、usually、forty”等詞匯，教學(xué)時(shí)，我們教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位合作學(xué)習(xí)詞匯。如學(xué)生們可以互相提問(wèn)，一個(gè)學(xué)生說(shuō)漢語(yǔ)意思，另幾個(gè)學(xué)生寫英語(yǔ)詞匯；如學(xué)生們一起朗誦詞匯，增強(qiáng)對(duì)詞匯的記憶能力；如學(xué)生們一起進(jìn)行詞匯知識(shí)的擴(kuò)展，等等。而且為了進(jìn)一步提升學(xué)生的詞匯能力，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組競(jìng)賽：教師說(shuō)出詞匯的漢語(yǔ)意思，學(xué)生們寫出英語(yǔ)詞匯，小組范圍內(nèi)，每有學(xué)生寫錯(cuò)一個(gè)詞匯，則該小組內(nèi)被扣掉一分，得分最高的小組獲勝。小組競(jìng)賽中，為了團(tuán)體榮譽(yù)，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生會(huì)督促學(xué)生能力欠缺的學(xué)生，班級(jí)范圍內(nèi)會(huì)形成一種良性的合作互助氛圍。

3 引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用小組合作進(jìn)行口語(yǔ)學(xué)習(xí)

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要目的也是為了讓學(xué)生能夠運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行流利的交流和表達(dá)，因此培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的能力，即口語(yǔ)表達(dá)能力，同樣是非常重要的。口語(yǔ)交際的主體是多方的，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位來(lái)進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)。例如《What did you do last weekend》，這一單元主要是引導(dǎo)學(xué)生講述美好的周末，促使學(xué)生形成熱愛(ài)大自然的思想情感。教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，互相討論他們上周的周末生活。如學(xué)生1問(wèn)學(xué)生2：What did you do last weekend?學(xué)生2回答：I went shopping/I had a trip at the Natural History Museum。然后學(xué)生2可以反過(guò)來(lái)問(wèn)學(xué)生1，學(xué)生1在進(jìn)行相應(yīng)的作答，同時(shí)學(xué)生3和學(xué)生4也可以參與進(jìn)來(lái)，在相互之間的討論和互動(dòng)中，學(xué)生們的口語(yǔ)表達(dá)能力得到實(shí)質(zhì)性提升。

總而言之，初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，我們教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位來(lái)進(jìn)行聽(tīng)力、詞匯、口語(yǔ)方面的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生乘著合作學(xué)習(xí)這一葉扁舟，駛向英語(yǔ)知識(shí)的浩瀚海洋，并揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。