誦中華經典，開展詩詞進校園活動

(蘭陵縣泉山實驗學校 山東 臨沂 277700)

前言：新課標明確指出語文教師要順應素質課改需求，以培養小學生學科素養為己任，進行教學改革與創新。而古詩詞作為我國傳統文化之瑰寶，其包含的文化內涵十分豐富。在新時期教學背景下，語文教師應該重視古詩詞教學，并根據學生具體興趣需求，積極組織詩詞誦讀活動，從而陶冶小學生情操，全面提升學生文化修養。

1 小學語文教學中誦讀中華古詩詞的重要意義分析

在我國傳統文化領域，古詩詞占據主導地位，是古人文化和智慧的精華，古詩詞中包含著很多優秀的文化內涵和德育理念，教師選擇將古詩詞文化滲透到小學語文教學中，對小學生今后的學習和成長均具有重要的意義。首先，學生誦讀古詩詞，能夠豐富自身文化知識儲備，對于其深入學習語文學科很有幫助。其次，古詩詞語言精簡、凝練，對于訓練小學生語言表達能力具有重要意義[1]。同時，古詩詞中包含的德育內涵十分豐富，通過誦讀古詩詞，能夠幫助小學生樹立正確的思想品格，提高小學生德育綜合品質。此外，積極組織古詩詞誦讀活動，能夠提高國民整體民族文化自信心，對于提高國家在國際領域的文化影響力具有宏觀性作用。

2 誦中華經典，開展詩詞進校園活動的具體路徑探究

2.1豐富誦讀內容，激發誦讀興趣。為了更好地組織古詩詞誦讀活動，教師首先要做的便是，根據小學生興趣需求，合理搜集并整理古詩詞素材。在教材古詩詞資源的基礎上，語文教師應利用網絡、課外書籍搜集經典古詩詞，從而豐富小學生古詩詞知識儲備，擴展學生語文知識面。同時，教師要引導學生對古詩詞進行歸類，在誦讀某一主題類型的古詩詞之后，進行舉一反三、觸類旁通，自主搜集并學習相類似主題的古詩詞，從而健全自身古詩詞文化知識體系。比如說，教師在講解《飲湖上初晴后雨》之后，可以引導學生自主發掘，并合作討論與其相類似的古詩詞，例如《錢塘湖春行》。如此一來，學生對寫景類的古詩詞文化了解更加深入，在古詩詞文化方面的造詣也有所提高。

2.2加強文化建設，營造詩韻氣氛。古詩詞誦讀，是一項充滿詩意的活動項目，對誦讀環境的要求較高[2]。因此，語文教師在若想將古詩詞誦讀切實引進到校園環境當中，應該重視校園內部文化環境建設，從而營造出一種適合誦讀的氣氛，調動學生誦讀活動參與積極性。首先，在學校內部，教師不妨設置詩詞文化宣傳廊，在文化走廊內部張貼一些比較經典的古詩詞，吸引學生注意力，并調動起學生誦讀的興趣。同時，在班級內部，語文教師不妨成立古詩詞文化角，為學生提供比較經典的古詩詞書籍，比如唐詩三百首，方便學生在課余時間自主誦讀古詩詞。

2.3完善詩詞教學體系，強調詩詞鑒賞。古詩詞教學是小學語文學科重點教學模塊，也是學生學習難點所在。作為語文教師若想將詩詞全面引進到校園教育當中，就應該以語文學科為載體，加強古詩詞教學活動創新與完善。除了要重視古詩詞誦讀活動有效展開，教師還要在語文課堂上，引導學生對古詩詞內容進行鑒賞和賞析，促使學生對古詩詞文化內涵形成深刻了解，從而有效提升個人文化修養。首先，在進行古詩詞教學時，教師應搜集與古詩詞相關的時代背景、作者簡介、風格介紹。之后，引導學生帶有感情地對古詩詞進行反復誦讀，在誦讀過程中體會古詩詞蘊含的情感，進而保證誦讀活動更加高效。

2.4創新誦讀方法，組織趣味誦讀活動。語文教師為了更好地組織古詩詞誦讀活動，應立足于小學生具體興趣考慮，對誦讀方法和活動類型進行不斷創新。從而有效擴展學生古詩詞誦讀渠道，豐富學生傳統文化學習生活[3]。首先，在誦讀方式上，教師可以鼓勵學生自主誦讀、齊讀，或者以表演的方式完成誦讀，在靈活多變的誦讀方法支撐下，讓小學生逐漸對古詩詞誦讀建立起興趣。同時，在誦讀活動方面，教師可以通過古詩詞接龍比賽、詩歌朗誦比賽等活動，為學生提供豐富的誦讀機會，提高學生誦讀積極性。

2.5加強古詩詞誦讀活動激勵性評價。為了讓學生對古詩詞誦讀富有熱情，語文教師應重視活動評價方法改革與創新。首先，在評價理念上教師應重視激勵性評價，重點關注學生在詩詞誦讀活動中的表現，并給予肯定和表揚，從而提高學生誦讀活動參與自信心。其次，在評價方法上，教師可以鼓勵學生進行小組評價、自我評價，以便學生能夠正確認識自身在誦讀技巧、情感方面存在的缺陷。同時，教師應該聯合學生家長，對學生古詩詞誦讀表現進行綜合性的評價。在家庭環境中，家長可以定期考查小學生古詩詞誦讀情況。

綜上，詩詞文化在語文學科中占據重要組成，也是小學生學好語文的關鍵。同時，古詩詞作為傳統經典文化，在當今社會重點建設民族文化自信的過程中，發揮著深遠的意義。因此，語文教師應該重視古詩詞文化在語文教學中的有效滲透，積極組織詩詞誦讀活動，渲染良好的詩韻環境，從而加強小學生對古詩詞文化的重視，通過深入誦讀古詩詞，領悟其中包含文化內涵，實現小學生整體文化修養有效提升。