在初中英語教學中培養學生人文素養的探究

(榆樹市太安鄉中學校 吉林 長春 130413)

引言：新課程標準中明確提出，應當進一步加強對初中生的人文素質培養，這也是素質教育的重要基礎，是時代發展的必然趨勢。英語是一門特殊語言學科，在英語教學過程中，教師應當逐步加強對學生人文素養的培育，切實提高學生的英語學習綜合水平。

1 創設良好的人文教學環境，激發學生人文潛能

在英語教學過程中，教師有效挖掘英語教材知識點，豐富文本，學習內容是學生更好記憶與文章內容相關的知識點，有助于激發學生的語言思維，引導學生借助文本語言展開知識，探究現實，提高英語感知能力。例如：學習“My day”這一主題，教師根據主題內容為學生營造輕松愉悅的課堂教學氛圍，同時有效結合多媒體課件，鼓勵學生積極踴躍的探討交流，有助于增強學生的校園責任意識，更加熱愛校園生活。同時，教師應當為學生營造便于交流的學習機會與空間，使學生進行平等的交流互動，有助于提高學生的英語語言表達能力。在教學過程中，教師應當樹立以學生為中心的教學觀念，將學生放在人文情境創設的重要位置，激發學生的人文潛能，并且尊重學生間的個體差異，鼓勵學生踴躍表達自己的想法與觀點，可以借助生生互動或者是師生討論等多元化交流形式，切實提高學生的英語語言表達水平。

2 構建語言交流情境，激活學生的學習思維

通過創設輕松愉悅的語言交流環境，有助于激發學生的語言思維，使學生積極踴躍的參與英語合作學習中。例如：學習“ Getting ready for Halloween”知識點時，教師鼓勵學生以小組的形式進行探討交流，增強學生對于西方節日文化的正確認知，切實提高學生英語語言文化表達能力。教師為學生營造輕松愉悅的學習情境，搭建語言溝通交流前景，豐富課堂教學內容，拓寬學生的自主學習方向，有助于提高學生對于文章的理解水平，更好的感悟人文知識與情懷，使學生在英語語言趣味學習過程中有效理解并記憶。

3 了解中西方文化差異，培養學生的歷史使命感

在英語教學過程中，教師可以對學生進行有效的背誦與閱讀指導，滲透人文素養與日常教學過程中，營造良好的人文教學氛圍。在教學過程中，不僅要加強聽說讀寫練習，也應當引導學生了解中西方的文化差異，指導學生體會文章中的重點詞匯，通過細細品味與引導和延伸，切實提高學生的人文素養。

4 培養學生批判閱讀能力，促進學生情感交流

英語閱讀教學中，教師不僅要加強知識的傳授，也應當鼓勵學生與作者進行思想情感交流。不過文章閱讀學生能夠與作者進行情感交流，對于原有的知識結構進行有效完善，在閱讀過程中運用預測及分析、批判與推理等眾多思維方法，加強對英語閱讀材料的深入理解。例如教師在教學“ Sengers save an old Man”這節知識點時，引導學生結合生活經驗與日常所學習到的英語知識，有效解讀文本中的插圖與具體細節，大膽的猜測文章的具體內容以及題材，通過預測激發學生的英語閱讀欲望，也能夠使學生帶有期望進行整體閱讀。通過文本插圖，學生能夠直觀了解文章重難點，提高觀察與想象能力，在教學中教師引導學生分析文章中的主體框架與新思想脈絡，有助于學生更好的掌握文本內容以及發展結構，切實提高英語語言教學效率。文章中描述老人摔倒在地上，有的人看到后擔心惹禍上身，從而置身事外，有的人只是趕緊救人，并未考慮太多。教師在引導學生根據當前社會熱點話題，以及人與人之間的猜疑和冷漠進行分析，分析文章可能是想傳遞正能量。教師在引導學生“ What will you do？ If you are at the spot？”鼓勵學生進行探討交流，使學生進行內心思考探究，有助于明確文章的寫作意圖以及中心思想，從而加強情感體驗。

綜上所述，我們能夠看出，在新課程改革背景下，開展初中英語教學，教師應當樹立以學生為中心的教學觀念。在教學過程中有效融入人文因素，切實提高學生的思想認知，通過情感熏陶以及人格教育，有助于學生全方位發展，切實提高學生的綜合素養。