高校創新型人才培養的現狀與路徑
——結合河南省高校談創新型人才培養

□謝智偉

（河南工業大學 河南 鄭州 450001）

高校創新型人才培養的現狀與路徑
——結合河南省高校談創新型人才培養

□謝智偉

（河南工業大學 河南 鄭州 450001）

創新型人才是當下世界各國最寶貴的戰略資源。對創新型人才的大力培養，已成為現階段我國實現經濟騰飛、科技進步和提升綜合國力的重要戰略舉措。

高校；創新型

1 河南省高校創新型人才培養的現狀

我國創新型人才這一概念提出的較晚，起步階段就比較落后。不過對于創新型人才的定義，直到今天也沒有明確的說法，相關專家學者也只是在各自不同的領域和研究方向上給予分類。目前比較公認的定義是富于開拓精神，具有創造能力，能在個人研究領域開創新的局面，研究成果能夠對社會發展做出突出貢獻同時具備優秀品德的人才。近些年來，河南省的經濟和社會水平迅猛發展，進入全國經濟大省行列，鄭州也被選為國家中心城市。但是，與全國一線城市或東部發達省份相比，教育資源卻處于中下游水平，全省沒有一所985院校，211級別的大學也只有一所，這種情況直接制約著河南省創新型人才的培養，間接制約了河南經濟發展的可持續性和質量。

高等院校是創新型人才培養最直接和最有效的環境，高校的教學理念是否先進、計劃是否合理、方法是否恰當、師資隊伍建設是否跟上時代、經費投入是否傾斜、高校產業孵化器是否有效利用等都會影響到創新型人才的培養質量。鑒于目前河南省高校的現狀和條件有限，培養出的突出的創新型人才非常有限，一方面限于河南省的大學在高層次人才的培養上資源有限，博士點和碩士點的設立本身就少；另一方面，這和我們的大學在培養人才的過程中，還是只注重人才的應試教育能力，只拿考試成績來論英雄的考核標準是分不開的。這種模式下所培養的人才屬于應用型、實踐型人才，還是被動的接受課本專業知識、無質疑批判精神、創新能力更得不到鍛煉。而創新型人才看重的是人才的創新思維能力和將想法轉化為實踐的操作能力，這就要求人才具備開闊的視野、不拘泥于傳統的精神，有打破常規的冒險精神，同時具備一定的溝通和決策能力，在智商發展的同時情商也要提升，全面提高人才的綜合素質。經過數年來的摸索，河南省高校創新人才培養研究雖然已在某些方面收到了一定的效果，但仍存在很多缺陷。總結出河南省高校在創新型人才培養中的問題因素是教育教學方式落后、行政管理影響教學創新、產學研脫節等原因造成的。

2 改革教學方法，激發學生學習興趣

傳統教學方式方法的一成不變早已經不能適應當下學生的特點，教學方法改革是最先需要解決的問題。俗話說興趣是最好的老師，帶著興趣學習更有利于學生創造性思維的開發，鼓勵學生打破舊有的思維模式，激勵學生大膽提出自己的觀點。目前河南省高校教學方法老套,仍舊是教師在課堂上“填鴨式”地將知識灌輸給學生。借助于一定的新型教學手段，例如多媒體的廣泛使用，雖一定程度上能夠使授課內容更加直觀和生動，容易掌控教學進度。但教師講課的大部分時間都在電腦前操作，按照制定好的教學課件進行教學，很少留下板書，與學生之間的互動也嚴重不足。枯燥的授課方式使得作為學習的“主體”的學生在學習過程中的學習效果得不到有效把控，很容易發生由于內容聽不懂而教師又直接講到下一部分的尷尬情況，導致學生索性直接放棄聽講。這種教學方式氛圍壓抑，缺乏激情，也違背新時代大學生的心理特點。新時代下，學生接受知識的途徑非常多，利用電腦或者手機，通過互聯網等馬上可以搜索到所學內容。教師應該將傳統的講課變成如何“講好一堂課”，如果還是機械的將知識進行搬運，而不是通過各種教學手段對所講知識進行自己的加工再理解，這樣的課堂效果必然不會理想。

3 改革課程體系、解放學生思維

目前河南省大部分高校的教學計劃或者教材資料都沿用了很多年，有的甚至10年都不更新，其中的知識和內容或早已淘汰。另一方面，許多優秀的國內外新教材得不到及時翻譯和推廣，學生對學所專業的最新發展動態更是一無所知。造成學過的用不了，能用的沒學過這樣尷尬的狀況。陳舊的知識體系不能吸引學生的興趣，因此學習的熱情也受到打擊。

在多年應試教育的影響下，學生只是為應付考試或者找工作而學習，所學知識和課程設置的功利性也非常強。學生無暇拓展自己的視野，間接上學習主動性、創新思維和創新精神都受到打擊。長此以往，導致學生學習過程中眼界狹隘，只關注自己專業內的知識，學生整體素質得不到提升。為此，高校教師應時刻關注專業發展的最新動態，及時學習最新知識，編寫最新的教案，課堂內外和學生多交流，積極鼓勵學生參加實踐活動獲取最新信息。

4 打造多元文化宿舍，打破院系和專業之間的壁壘

目前的河南省的高校建設主要都是綜合類大學，在學科的豐富程度上有其得天獨厚的優勢。高校教育培養出的創新型人才需要在發現、提出和解決問題上要從多個角度、多個維度、多種文化上著手，這就要求高校學生必須開闊視野、打破專業的禁錮，這也客觀上要求學生擁有寬泛的交際圈和人脈，用不同學科之間的知識、思維方式和處理方法來鍛煉思維能力。國外老牌名校如哈佛、劍橋大學等率先推行打散重組的教育方式，把人文社會學科和自然工程學科的學生打散重組，不同學院和專業的學生被分配到同一宿舍。

5 加強師資隊伍的建設，培養教師終身學習的習慣

高校要培養創新型人才，就必須具備一支專業知識積累深厚、工作熱情飽滿、學習能力出眾、責任心強的師資隊伍。俗話說名師出高徒，只有教師本身具備創新精神才能影響學生。教師的選拔上要打破常規，不但可以邀請企業中具有豐富經驗的一線技術人員定期給學生上課，而且要加強學術交流，經常邀請優秀院校的著名教授、教師到學校做講座；本校教師也要不斷加強自身教學和科研水平，形成以科研項目為主導，積極引導學生參與實際科研項目，發展協同創新的新型培養模式。當下知識更新迭代速度非常快，所以要求教師要不斷加強自身學習，養成終身學習的習慣，尤其是青年教師學習新知識和技能的能力較強，所以要一開始就在這方面提出要求，并建立更加公平、合理的教師評價機制。

6 探索高校與企業合作培養人才的機制

校企合作的培養模式在創新和學生實踐方面能夠發揮各自的獨特優勢。因為在長期封閉的環境中，學校所教知識與社會實踐脫節嚴重，理論學習到的知識不能靠實踐加以鞏固，實際操作能力得不到鍛煉。不同的是，企業要適應社會需要才能生存，所用知識和實踐技能客觀上必須緊跟社會發展趨勢。企業實踐能顯著提高大學生的動手實踐能力和思維能力，理論知識在實踐中得以鞏固。實際項目往往是跨專業、跨學科的，有自己的運作規律，學生在和團隊學習和溝通的過程中，溝通能力和協調能力也得到極大提升，這都是創新型人才所需要具備的必要條件。

結束語

河南省高校作為創新人才培養的基地，規劃和制定出創新型人才培養的模式是一個必須盡快解決的問題。有針對性地革新大學里傳統的、落后的教學模式，有目的地制定新型培養方案，引入最新教材資料，配合各種新媒體等教學設備的運用，給創新型人才的培養創造一個良好的環境，激發學生自身的學習主觀能動性。創新人才培養機制的建立不但關系到河南省高校的教育成果和未來的發展，也是推動社會進步、民族振興、文化發展的核心動力，是關系到我省全面建成小康社會，加快轉變經濟增長方式的關鍵戰略舉措。

1004-7026（2017）06-0101-02

G642

A

10.16675/j.cnki.cn14-1065/f.2017.06.071

謝智偉，男，籍貫：河南省焦作市，民族：漢族，學歷：碩士，研究方向：動畫藝術創作。