會計電算化實訓教學的問題分析及對策

□陳瀏偉

（湖北三峽職業技術學院 湖北 宜昌 443000）

會計電算化實訓教學的問題分析及對策

□陳瀏偉

（湖北三峽職業技術學院 湖北 宜昌 443000）

會計電算化是一門涵蓋了經濟管理中諸多內容的綜合類專業，是以理論為輔，實踐為主的專業。會計電算化作為會計專業體系的重要組成部分，要求各高職類院校必須遵循以實訓教學為核心的教學理念，努力實現提高學生實踐能力的目標，為培養高質量的技術型人才提供保障。本文針對會計電算化實訓教學過程中的問題進行了分析，并在此基礎上提出了解決對策，希望能為相關教學提供借鑒。

會計電算化；實訓教學；問題；對策

1 會計電算化實訓教學存在的問題

1.1 會計實訓教學內容不完整

在實訓過程中，學生需要根據該企業的原始憑證編制生成記賬憑證，再根據編制的記賬憑證填寫賬簿，直到完成一整套的會計核算流程。但這一過程中所使用的原始憑證均為教師準備好的，不需要學生做進一步的審核，對于原始憑證，會計工作人員必須做最初的審核之后才能進行下一步會計核算流程。這就導致會計電算化實訓教學過程中核心內容無法體現，導致學生不能學到過硬的技術本領。

1.2 各高校對培養人才的定位不準確

大部分高職類院校對于會計專業人才培養的目標基本可以定位在兩個方面；一方面是初級會計電算化人才的培養，其定位要求學生只需掌握會計電算化專業課程中包含的基礎知識，熟練掌握一至兩種會計核算軟件的操作即可。這種觀點為適應社會的需求，將會計電算化的專業課程與軟件的培訓課程同等對待，只側重于為學生傳授基礎知識和操作技能，而忽略了學生自身綜合素質的提高；另一方面注重培養會計軟件開發人才，要求學生不僅需要掌握會計電算化軟件的基礎操作，還要具備開發軟件的能力，這種觀點又與社會所需要的高職型人才的需求不相符。

2 合理推進高校會計電算化實訓教學的對策

2.1 完善會計電算化實訓課程的內容

作為會計電算化質詢課程的老師，在編制教學案例的時候，要刻意的將會計業務的原始憑證編織成不完整的或不合法的，比如作假的發票、偷稅漏稅的原始憑證等，這種做法的目的是為彌補會計電算化實訓課程內容不完整的缺陷，旨在通過糾錯教學法培養學生在進行一個會計核算之前養成對會計業務原始憑證進行審核與監督的習慣，從而提高學生全面認識和處理問題的能力。

此外，還需加強電算化教學與其他專業課程的接軌，豐富實訓課程內容，提高學生舉一反三的能力和實際工作技能，可將電算化實訓教學內容與《會計基礎》賬務處理程序、《財經法規》會計法律制度、《財務會計》中利潤表和資產負債表、報表公式等內容結合。以資產負債表“一年內到期的非流動資產”和“一年內到期的非流動負債”填制為例，《財務會計》中主要是根據各項非流動資產和負債到期期限的明細賬務資料進行填制，在電算化實訓教學中可通過財務軟件的UFO進行編制——在子系統中增設上述兩個科目。

①期末按照手工會計方法編寫分錄并進行審核記賬：

借：一年內到期的非流動資產、長期借款等。貸：一年內到期的非流動負債、3～5年應收賬款等；

②編制兩個科目的報表時直接運用公式定義自動取數；

③下期期初對①所做的分路進行反向的轉回分錄。

按照上述的實訓處理方法，可將《會計基礎》中的分錄編制、《財務會計》中的報表編制以及電算化UFO系統進行有機整合，從而深化學生對“會計科目設計需充分滿足編制會計報表需要”這一基本原則的理解。

2.2 正確認識并準確定位人才培養的目標

各高職類院校會計電算化課程培養人才的目標不僅要符合高等院校職業教育的標準，而且要適應當前社會發展和企業人才需求。綜合考慮社會的發展、企業對人才的需求、各院校學制學時的設置等因素，各高職類院校可以將人才培養的目標定義為：熟練掌握會計電算化軟件的基礎操作及其理論知識，培養學生自主學習的能力，提高學生應對實際問題的能力，促進學生綜合素質的全面發展。

結束語

會計電算化是會計專業體系中較為重要的部分，具有很強的實踐性。各高職類院校必須重視會計電算化實訓教學的教學模式，適時更新教學素材。老師之間要不斷進行溝通，實現教育資源共享，深刻認識教學過程中出現的問題，并積極探討合理有效的應對措施，為培養高質量的社會人才時刻努力著。

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1004-7026（2017）06-0082-01

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10.16675/j.cnki.cn14-1065/f.2017.06.055