中職電子電工專業(yè)教學的創(chuàng)新路徑分析

寧波市職業(yè)技術教育中心學校 夏鶴峰

中職電子電工專業(yè)教學的創(chuàng)新路徑分析

寧波市職業(yè)技術教育中心學校 夏鶴峰

隨著我國電子技術的不斷發(fā)展，使得電子技術逐漸被廣泛應用到各個領域中，而社會對專業(yè)電子電工人才的需求量也在逐漸增加。本文將結合實際情況對中職電子電工專業(yè)教學的創(chuàng)新路徑進行分析，旨在促進我國中等職業(yè)教育的不斷發(fā)展。

中職電子電工專業(yè)；教學；創(chuàng)新路徑

通常情況下，中職電子電工專業(yè)的人數(shù)所占比例較大，且是中等職業(yè)教育學校中人數(shù)最多的專業(yè)。然而隨著時代的變遷，中職電子電工專業(yè)教學所采用的教學模式已經(jīng)無法適應當代教育的需求，由于缺乏創(chuàng)新，使得教師無法再課堂教學的過程中調(diào)動學生的學習積極性，致使學生的學生成績無法得到有效提升。本文將結合實際情況對中職電子電工專業(yè)教學的創(chuàng)新路徑進行分析，以期為今后的教育工作提供寶貴經(jīng)驗。

一、中職電子電工專業(yè)教育的現(xiàn)狀

中職學生作為一個社會的特殊群體，主要特征為學習成績較差且不具備較強的個人能力，因此大部分中職學生普遍存在約束能力差、學習能力較差等情況，且無法在課堂教學過程中集中精神，存在較大的隨意性。隨著我國新課改的不斷深化，使得中等職業(yè)教育逐漸成為社會關注的焦點，而中職電子電工專業(yè)作為中職學校中人數(shù)最多的專業(yè)應隨著時代的發(fā)展進行改革。現(xiàn)階段我國中職電子電工專業(yè)教學主要存在以下問題：第一，中職學校主要是面向工作崗位培養(yǎng)技能型人才，且畢業(yè)后學生所認知的崗位通常與在校成績單無關，學生可以根據(jù)個人的實際情況以及其他客觀條件來選擇自身感興趣的職業(yè)，這就使得學生在學習過程缺乏一定的動力[1]。由于學生的在校成績并不會影響學生的就業(yè)，因此大部分學生并不重視對于校內(nèi)課程的學習，而這些學生大部分是從初中畢業(yè)的學生，缺乏足夠的自我約束能力，同時受到社會不良風氣的影響使得這些學生普遍無法在課堂上集中精神，再加上初中遺留下來的學習方式不合理問題，致使這些學生的學習效率普遍偏低。

第二，中專學生所接受的專業(yè)課程教學普遍存在課時較少的情況，而學生在學習過程中由于缺乏足夠的理解能力，在一定程度上限制了學生的能力提升。中職電子電工專業(yè)是一項技術性較強的專業(yè)，主要以模電與數(shù)電為教學內(nèi)容，模擬電路方面的學習需要建立在學生具有一定解方程組的能力且具備一定的圖紙分析能力，而在有關三相電源的學習方面還會涉及倒少量微積分問題；在進行數(shù)字電子電路的教學中，由于學生缺乏足夠的預算能力、邏輯運算能力，使得學生無法充分掌握教師在課堂教學中所講述的知識內(nèi)容，再加上專業(yè)課程課時較少，致使學生的學習成績始終無法有效提升[2]。

第三，缺乏足夠的實踐。在中職電子電工專業(yè)教學過程中，實踐是一種有效的教學方式，同時也是為社會培養(yǎng)優(yōu)秀技術人才的重要途徑，應具備操作機器、整修電路等能力。學生通過實踐可以有效提高動手能力及理解能力。然而在實際教學過程中，學校所安排課程較多，且不注重培養(yǎng)學生的動手實踐能力，使得學生盡可以在課堂上學到相關的理論知識，而無法將這寫理論有效的應用到實際操作中[3]。此外，由于學生的理解能力較差，使得教師在課堂教學的過程中無法對學生進行課外拓展，使得學生所接觸的知識只能停留在書本中的內(nèi)容，無法進一步提升個人能力。部分中職學校雖然在課程中加入了不少實踐課程，但是由于這些實踐課程不具備較強的實效性，無法對書中所講述的現(xiàn)象進行驗證，而部分實驗器材由于價格偏高，而學校也不重視學生實踐這一環(huán)節(jié)，因此并不會將大量資金投入采購實驗器材，致使中職實踐課程存在一定局限性。

二、中職電子電工專業(yè)教育的創(chuàng)新路徑

1.改變傳統(tǒng)的授課方式

由于中職電子電工專業(yè)課程涉及范圍較廣，包含多個領域的多種知識且具有較強的抽象性，使得學生無法通過教師的語言描述，詳細的掌握相關知識。因此，教師應與時俱進，跟隨者時代的發(fā)展并利用現(xiàn)代電子計算計技術，采用現(xiàn)代化教學手段對學生進行教學。教師在課堂教學過程中可以通過使用PPT的方式，將課堂教學內(nèi)容中所描述的知識通過動畫、視頻的形式展現(xiàn)在學生面前，使得學生可以通過視頻中的操作可以更加充分的電子電工的相關專業(yè)知識，從而有效節(jié)約課堂時間，而教師可以再這部分剩余的教學時間內(nèi)組織一些課堂活動，一次來調(diào)動學生的學習積極性，從而提高課堂教學質(zhì)量[4]。

2.完善實踐體系

學生在進行實踐操作的過程中應充分利用課堂教學中所學的知識內(nèi)容，通過不斷的思考使得學生可以更加深刻的理解這些知識，同時還可以有效培養(yǎng)學生的動手能力。學校應根據(jù)電子電工專業(yè)教學具體的教學情況及教學內(nèi)容設置相應的時間學體系使得學生可以在掌握理論知識后通過動手實踐加以鞏固，而教師在講授完課堂知識后可以為學生預留出一周的實踐課程，并指導學生完成相關的實踐內(nèi)容，以幫助學生快速掌握理論知識。

3.改革教學手段

中職學校開展實踐教學的目的是為了培養(yǎng)學生的動手操作能力。因此教師應根據(jù)學生的具體情況不斷改革教學手段，使得教學手段可以更加符合當前中職學生的具體需求，使學生的專業(yè)技能得以有效提升，并在實踐的過程中總結經(jīng)驗，從簡單的知識運用上升到綜合運用。教師應在進行實踐教學前，可以將實驗步驟與操作制作成教學課件，并在課堂教學中播放，使得學生可以在動手操作之前對這一項實驗進行詳細了解[5]。然后要求學生獨立完成這一實驗，有效提高學生的分析理解能力以及動手操作能力。

4.加強師資力量建設

中職教師作為中職學校中的重要教學資源，在培養(yǎng)專業(yè)技術人才方面發(fā)揮著重要作用，因此教師的教學教學水平及個人能力將直接影響到學生的學習狀況。教師在教學過程中應結合多年教學經(jīng)驗不斷改革教學方案，同時應具有較強的責任心，對于學生所提出的各項問題給予正確、詳細的解答，同時嚴格管理班級中的學生，提高學生的個人約束能力，從而為學生營造良好的學習氛圍，為學生今后今后的學習奠定良好的基礎。

三、結束語

綜上所述，中職電子電工專業(yè)教育的創(chuàng)新需要經(jīng)歷一個漫長的過程，需要教師持之以恒的努力。因此教師應在今后的教學過程中改變傳統(tǒng)的教學方式、教學內(nèi)容進行創(chuàng)新，逐漸探索出符合當代學生需求的教學模式，使得學生可以在課堂教學的過程中不斷提升個人能力，并為社會輸送大量高素質(zhì)、高水平的優(yōu)質(zhì)人才，以緩解我國人才緊缺的狀況。

[1]賈曉星．中職電子電工專業(yè)教學的創(chuàng)新路徑探討[J]．電子世界,2014(10)：323-323．

[2]邵扣宗．中職電子電工專業(yè)教學的創(chuàng)新路徑探討[J]．電子制作,2015(4)：210-211．

[3]潘春福．中職電子電工專業(yè)教學的創(chuàng)新路徑探討[J]．現(xiàn)代職業(yè)教育,2016(35)：41．

[4]彭阿玲．中職電子電工專業(yè)教學的創(chuàng)新路徑芻議[J]．職業(yè),2016(32)：86．

[5]盧中學．中職電子電工專業(yè)教學的創(chuàng)新路徑探討[J]．文理導航(中旬),2017(3)：91．