高職院校大學生就業(yè)心態(tài)分析及對策研究

□陳 鍵

（大連職業(yè)技術(shù)學院工商管理學院 遼寧 大連 116035）

高職院校大學生就業(yè)心態(tài)分析及對策研究

□陳 鍵

（大連職業(yè)技術(shù)學院工商管理學院 遼寧 大連 116035）

當前高職院校畢業(yè)生就業(yè)形式愈加嚴峻，學生面臨就業(yè)時易產(chǎn)生不良的就業(yè)心態(tài)，針對就業(yè)心態(tài)的不良表現(xiàn)進行歸納，并分析其影響因素，進而提出合理、可行的對策，為畢業(yè)生求職提供借鑒，促進就業(yè)工作的順利開展。

高職院校；大學生；就業(yè)心態(tài)

隨著高等教育大眾化的到來，各類高校積極擴大招生規(guī)模，各層次高校生源不斷增多，畢業(yè)生數(shù)量逐年遞增，就業(yè)壓力愈加明顯。高職院校大學生由于學歷層次和自身特點，在競爭激烈的就業(yè)市場中不具有優(yōu)勢，會直接影響就業(yè)心態(tài)和就業(yè)價值取向。因此，認清就業(yè)形式，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，學會心理調(diào)適，培育良好的就業(yè)心態(tài)，全面、客觀地了解自己、評價自己，做好職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，對于提升就業(yè)競爭力顯得尤為重要。

1 高職院校大學生就業(yè)心態(tài)的不良表現(xiàn)

1.1 易出現(xiàn)焦慮和自卑心理

高職院校的大學生們習慣了“象牙塔”內(nèi)的安逸生活，當步入社會、加入就業(yè)大軍時，心理易出現(xiàn)波動和變化，比較普遍的心態(tài)體現(xiàn)為焦慮和自卑。對就業(yè)的焦慮，對未來的擔憂，擔心面試受挫，擔心找到不到滿意的工作，擔心職場人際關(guān)系緊張，等等。由于高校本科生和研究生逐年增多，專科生在學歷層次上處于劣勢，高職學生易產(chǎn)生“低人一等、技不如人”的心態(tài)，而這種心態(tài)會影響學生的就業(yè)自信心，影響表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，表現(xiàn)為面試時缺乏勇氣，不敢表現(xiàn)和推銷自己，處于壓力時更顯得緊張與不安，患得患失，當面試發(fā)揮失常時，則更會加劇自卑心理。

1.2 盲目自信，拈輕怕重

有的同學自認為在學校擔任過學生干部，獲得過獎學金，并且工作能力強，便容易盲目自信，心情浮躁，不愿從事基層工作。他們往往缺少對外部就業(yè)環(huán)境的了解，對自身核心就業(yè)競爭力估計不足，過于高估自己，眼高手低，就業(yè)定位不準，容易導致在就業(yè)競爭中受挫。一些學生受家庭教育環(huán)境和自身習慣的影響，導致嬌生慣養(yǎng)，在學校期間嬌氣、懶惰，當面臨找工作時，更是持著“任務少、工作輕松、掙錢多”的就業(yè)心態(tài)，拈輕怕重，缺少責任感，往往錯失了一次又一次寶貴的工作機會。

1.3 急功近利，患得患失

某些學生擇業(yè)時功利心較重，急功近利，過分看重個人利益，尤其在意工資、待遇、地位，一心奔向大城市。但是，對自身能力和就業(yè)市場估計不足，容易屢遭挫折，造成就業(yè)心理的變化，影響未來的職業(yè)發(fā)展。有些同學好高騖遠，患得患失，這山望著那山高，容易陷入擇業(yè)誤區(qū)。職業(yè)的選擇也是對機遇的把握，錯過機遇，將會與成功失之交臂[1]。

1.4 依賴從眾，逃避迷茫

有些學生對自身能力和就業(yè)環(huán)境缺乏了解，依賴心理較重，導致從眾，看到別人選擇了好公司，自己也去應聘，卻沒有結(jié)合自身能力和素質(zhì)進行合理定位，不清楚自己需求和招聘單位對應聘者素質(zhì)的要求，則往往造成面試失敗；個別同學不想較早步入社會，便躲在寢室玩游戲，抱著能拖一天是一天的消極心態(tài)；有些同學打著專升本的大旗來逃避就業(yè)，他們不是真正的想專升本，而是以專升本的名義躲避就業(yè)；還有部分同學處于迷茫狀態(tài)，遲遲未能拿定主意是就業(yè)還是專升本，對興趣和能力估計不足，缺少勇氣和決斷力，處于遲疑、彷徨、迷茫的狀態(tài)。

1.5 社會經(jīng)驗不足，抗壓能力較弱

如今的高職畢業(yè)生大多是95后，在家嬌生慣養(yǎng)，很少經(jīng)過社會歷練，社會經(jīng)驗不足，自理能力較弱，抗壓能力較差。很多同學自私自利、個性張揚，步入工作崗位后，由于工作任務多、壓力大，易產(chǎn)生消極、怠慢情緒，工作中容易出現(xiàn)失誤，當面對領(lǐng)導的批評時，又表現(xiàn)為不滿，甚至跳槽，抗壓能力較差，工作不穩(wěn)定，心理仍不夠成熟。

2 高職院校大學生就業(yè)心態(tài)影響因素分析

2.1 內(nèi)部因素

一方面，學生自我認識和評價不夠準確。很多高職學生在高中不被老師重視，成為課堂上的“隱形人”，他們自我意識較強，但是自我評價不夠準確，對自身沒有準確的認識[2]。他們沒有形成良好的學習習慣，缺少自我評價意識，職業(yè)發(fā)展規(guī)劃不清晰，當面對復雜的社會環(huán)境下的就業(yè)壓力時，調(diào)整心態(tài)的能力不足，容易形成不良的就業(yè)心態(tài)。另一方面，擇業(yè)動機更加多樣。如今的大學生認為就業(yè)不僅僅是“養(yǎng)家糊口”的手段，而且是實現(xiàn)人生理想，發(fā)揮個性與興趣的途徑[3]。他們擇業(yè)時更多地考慮工作是否符合他們的個性需求和是否滿足理想的個人收入，但是對就業(yè)市場、就業(yè)政策不甚了解，對自身能力估計不足，找到適合且穩(wěn)定的工作比較困難。

2.2 外部因素

其一，市場經(jīng)濟的發(fā)展影響著高職大學生的就業(yè)心態(tài)。在如今經(jīng)濟快速發(fā)展時代，面臨著來自各方面的壓力，人們對金錢更加看重，導致新的擇業(yè)觀的產(chǎn)生，同樣，對應屆畢業(yè)生就業(yè)心態(tài)產(chǎn)生一定的影響。很多學生由于個人觀念和受周圍人或環(huán)境的影響，對高工資工作更加青睞，甚至在追求高收入的同時，卻忽略自身的職業(yè)發(fā)展。其二，學生家長的價值觀和教育培養(yǎng)理念對孩子的就業(yè)心態(tài)產(chǎn)生一定的影響。有些家長能力和素質(zhì)有限，難以對學生進行正確的就業(yè)指導；有些家長采取放任自流的形式，不關(guān)心孩子的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展；也有些家長大包大攬，將自己的意愿強加于孩子，未能站在孩子的立場考慮，往往孩子選擇的是父母認可的但自己不愿從事的工作，即使步入工作崗位，也難以實現(xiàn)自身價值，不利于未來的職業(yè)道路發(fā)展。其三，高職院校的就業(yè)指導對學生的心態(tài)產(chǎn)生影響。很多高職院校都開設(shè)了就業(yè)指導課程和職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃課程，有助于提升學生的就業(yè)認識，提高面試技能。但是，對學生就業(yè)心態(tài)調(diào)整和培育方面仍需給予重視，應安排相應的課程或講座，為學生答疑解惑，促進其養(yǎng)成良好的就業(yè)心態(tài)。

3 高職院校大學生就業(yè)心態(tài)的對策研究

3.1 客觀了解自我，做好職業(yè)規(guī)劃

高職大學生需要全面、客觀地認識并評價自己，明確興趣、特長、優(yōu)勢、劣勢、價值觀和擇業(yè)觀，揚長避短，取長補短，提升綜合素養(yǎng)。同時，認真分析就業(yè)形式，了解就業(yè)市場和就業(yè)政策，了解自身具備哪些技能，想從事哪些工作，清楚用人單位對畢業(yè)生素質(zhì)的要求，做好職業(yè)發(fā)展定位，就業(yè)期望值應該與自身能力素質(zhì)相匹配，選擇穩(wěn)定的、有發(fā)展前途的工作。做好職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，所選職業(yè)要適合施展自身才能和抱負，不要一味地追求物質(zhì)待遇和地域條件，要結(jié)合自己的專業(yè)特長、志向和職業(yè)發(fā)展，精準就業(yè)，爭取在就業(yè)大軍中處于主動地位。

3.2 加強心理調(diào)適，積極面對就業(yè)

高職大學生應提前做好就業(yè)準備，保持平常心，以平和、向上的心態(tài)面對競爭激烈的就業(yè)環(huán)境。積極轉(zhuǎn)變觀念，強化擇業(yè)自主意識。坦然承認自身學歷和能力方面的不足，積極主動彌補，在大一、大二時就應夯實專業(yè)技能，多參與社會實踐活動，為促進成功就業(yè)增加砝碼。當面臨面試失敗、就業(yè)不順時，應坦然接受就業(yè)壓力，及時調(diào)整就業(yè)心態(tài)，為自己解壓，客觀、全面地審視自己，總結(jié)經(jīng)驗，彌補不足，嘗試多次擇業(yè)，對每次的面試經(jīng)歷進行歸納和總結(jié)，以凝練成心得，為下次的成功就業(yè)做好鋪墊。心向陽光，以積極樂觀的心態(tài)面對就業(yè)。

3.3 家長關(guān)注就業(yè)，給予合理指導

高職應屆畢業(yè)生家長應主動關(guān)注就業(yè)動態(tài)，多了解就業(yè)政策，為孩子提供可行、合理的就業(yè)建議。同時，家長應尊重和理解孩子的就業(yè)想法，不應將自己的就業(yè)意愿強加于孩子，放手讓孩子自主選擇適合自己的工作，家長負責為孩子的就業(yè)把關(guān)，促使孩子樹立正確的就業(yè)觀念，提高就業(yè)的精準度和成功率。家長多關(guān)注孩子的就業(yè)心態(tài)變化，當發(fā)現(xiàn)孩子受到挫折、情緒低落時，要及時與孩子溝通，緩解孩子的壓力，調(diào)試好就業(yè)心態(tài)，多支持、鼓勵孩子勇于面對就業(yè)競爭，多給予可行的就業(yè)建議和指導，培育孩子樹立正確的價值觀和擇業(yè)觀，提升就業(yè)競爭力。

3.4 加強就業(yè)指導，提高就業(yè)認知

高職院校要重視就業(yè)指導，從大一新生的入學教育到應屆畢業(yè)生的就業(yè)指導，就業(yè)思想應貫穿于大學三年的教育中，通過形式多樣的就業(yè)指導課程，以理論和實踐相結(jié)合的方式，來增強學生的就業(yè)知識儲備和就業(yè)競爭力，幫助大學生樹立正確的就業(yè)觀。同時，通過開展簡歷制作大賽、模擬職場精英挑戰(zhàn)賽等豐富多彩的活動，讓同學們參與到活動中，提前感受就業(yè)氛圍，提高求職技能，以應對競爭激烈的就業(yè)環(huán)境。通過就業(yè)指導課、班級就業(yè)座談會、職場達人經(jīng)驗分享會等形式，加強應屆畢業(yè)生的就業(yè)認知，合理定位，認清就業(yè)形式，了解社會需求，避免盲目從眾，結(jié)合自身優(yōu)勢和特點，選擇適合自己的工作。

3.5 學校各部門合作，積極推動就業(yè)

通過開展職業(yè)生涯規(guī)劃就業(yè)指導課，促進學生了解就業(yè)政策，汲取就業(yè)知識，提升求職技能。學校就業(yè)指導部門通過舉辦人才招聘會，拓寬就業(yè)渠道，有助于緩解學生的就業(yè)壓力。在大學生中積極開展創(chuàng)業(yè)教育，讓學生樹立正確的擇業(yè)觀，開發(fā)創(chuàng)造性思維，提升綜合素質(zhì)和實踐能力，積極參與就業(yè)競爭。學校社團組織可以成立創(chuàng)業(yè)社團，鼓勵學生感受創(chuàng)業(yè)氛圍，通過開展創(chuàng)業(yè)大賽，進一步提升創(chuàng)業(yè)能力。高職院校輔導員通過班會、就業(yè)座談會等形式，向同學們傳遞就業(yè)信息，幫助學生樹立正確的價值觀和擇業(yè)觀，及時關(guān)注并了解學生的就業(yè)心態(tài)，給予關(guān)懷與幫助。建議學校心理咨詢中心成立就業(yè)心理咨詢室，幫助應屆畢業(yè)生排解由于對就業(yè)的迷茫或面試失敗造成的焦慮、自卑等心理壓力，充分釋放學生的心理壓力。幫助學生樹立正確的擇業(yè)觀，養(yǎng)成良好的品格和品質(zhì)，了解自身優(yōu)勢，增強就業(yè)勇氣和信心，為就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)，有助于學生找到適合自己的穩(wěn)定的工作。

[1]山紹芬.淺析高職院校大學生就業(yè)心理調(diào)試[J].教育論壇，2008（92）：78-79.

[2]呂尚苗，解庭偉.高職學生良好就業(yè)心態(tài)的培育[J].教材教法，2012（144）：80.

[3]馬忠祥.新形勢下高校畢業(yè)生擇業(yè)心態(tài)的分析與思考[J].本溪冶金高等專科學校學報，2001（2）：72-74.

1004-7026（2017）07-0096-02

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10.16675/j.cnki.cn14-1065/f.2017.07.070