中職《計算機應用基礎》教學探究

高靜偉

（江蘇省車輻中等專業學校，江蘇 徐州 221344）

中職《計算機應用基礎》教學探究

高靜偉

（江蘇省車輻中等專業學校，江蘇 徐州 221344）

提升中職生綜合素質已引起教育部門及教育人士的關注。《計算機應用基礎》是中職院校的基礎課程，基本覆蓋全部學生，如何教好這門課程，最大限度地發揮課程本身的優勢，是計算機應用基礎教師應該深思的問題。文章通過一個教學案例，分析如何因地制宜地發揮《計算機應用基礎》這門課程的特點，培養學生的自學能力、創新能力。

課堂教學；創新能力；職業素養

1 引言

新課改要求學生具有社會責任感，具有初步的創新精神、實踐能力、科學和人文素養以及環境意識。中職學生畢業后大部分直接踏入社會，這些學生入學時整體素質較差，屬于人們觀念中的“差生”，如何在2至3年內把這些學生圓滿地呈獻給社會，是中職教育者不斷追求的目標。筆者結合平時教學實踐，探究如何依托現有的計算機應用課程資源，凸顯課程本質，在教學過程中培養學生的各種能力。

2 教學過程

2.1 課前思考

“學校形象宣傳”是馬成榮老師主編的《計算機應用基礎》第二版中的內容，處于課程結尾階段，通過前面幾個學習領域的學習，絕大部分學生已經熟悉了項目教學這種學習方法，掌握項目實施的流程，因此，本項目教師完全可以大膽放手讓學生來獨立完成，教師充當掌控者與引導者角色。14、15歲的學生大多好動，喜歡動手操作，愿意被成人化看待。筆者提前準備好“校慶通知單”，增強學生制作的主動性和積極性。同時這個年齡的孩子做事缺乏條理性與持續性。根據原來的分配，實行3人一個工作小組，方便交流，也易達成意見的統一，讓學生養成有事大家商量的意識。筆者提前準備好了某公司的宣傳策劃，讓學生利用網絡等工具，通過小組合作的方式確定本組的策劃方案。

2.2 創設情境，引入任務

(1)播放學校錄像片（通過播放學生熟悉的校園風景，吸引學生注意。）

(2)出示學校通知（教師提前打印好，增強任務布置的真實性。）

師：同學們來學校學習也半年多了，同學們對學校有多少了解？在校慶來臨之際，學校請同學們根據自己掌握的知識來宣傳學校，我們應該怎么做？（恰當引入項目內容，成人化對待學生，充分調動學生制作的熱情。讓學生具有教師信任我，我能完成的信念。）

2.3 策劃制定、材料收集

教師引導學生上網查找相關信息，查找宣傳片策劃的編寫，小組內討論確定本組的宣傳方向，制定宣傳策劃書。小組長分配小組成員的材料收集方向，讓學生學會分工合作。

同學們在查閱資料、編寫策劃中培養了信息素養，提升能力，對今后的工作學習具有較大的作用和幫助。同時也讓學生主動參與到項目的制作過程中，學生感覺不是在學習，而是在“工作”。在項目實施中教師只是給學生適當的建議而不是命令學生應該干什么？不應該干什么？讓學生有充分的自主權。

2.4 小組討論實施任務

本項目較大，課堂時間為4課時，為了避免學生產生倦怠心理，把項目分為幾個小任務來實施：“個人風采展”——“南京欣賞”——“技能比拼-模板設計”——“內容制作-創意競賽”——“完美展示”。小組成員在組長的帶領下，確定本組宣傳的側重點（風景、學校發展歷史或學校專業建設），組長分配任務，確定每個成員搜集的素材（圖書資源、網絡資源或圖片資源等），素材收集完畢，在教師的幫助下實施任務。該過程既培養了學生的合作精神，又充分鍛煉了學生頭腦。

2.5 作品評定

這個環節定為“找亮點”，學生作品收集上來后，參照教師給出的觀察評價量化表，師生共同對作品進行評價，讓學生以虛心的心態去發現他人的成功之處，在這個過程中學生的觀察力、審美能力得到鍛煉，開闊了學生的胸襟。

2.6 作品解說

通過作品的展示解說，激發學生的愛校情懷，鍛煉了學生的語言表達能力。教師抓住時機教育學生愛校、愛家、愛工作、愛社會。

2.7 項目總結

這個環節進行學習心得介紹、交流。給學生留時間，讓學生養成善思、善總結的學習習慣。

2.8 教學反思

結合本案例，通過校園風景的展示、學校通知的下達激發了學生制作的積極性和主動性；通過素材的收集引導，鍛煉學生利用資源的能力，使學生具有使用資源、獲取資源的意識；通過策劃的指定，使學生初步具有職業人意識；通過課堂各個環節的設計，調動學生積極性的同時，也使學生的自學能力、創新精神得到很好的鍛煉。

3 培養學生自學能力

新課程倡導以弘揚人的主體性、能動性、獨立性為宗旨的自主學習。一個人終身從事一種職業的時代已經過去，職業變更將伴隨一個人的一生。這就要求我們的學生具有自學的能力。自學即自主學習是指人吸收接納事物的能力。未來學家埃德加·富爾在《社會存在》一書中預言：未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。我在網上看到這樣一個詞“學差生”，感覺很是貼切地形容了現今部分的中職生，我們的學生最終走向社會，社會是個大課堂，有的學生到了社會以后適應能力很強，有的同學很難適應社會，這從側面反映了學生在校的學習沒學好，這個“學習”不是單單指學習成績，而是“再學習”的能力。

荀子在《勸學》中說：“假輿馬者，非利足也，而至千里；假舟楫者，非能水也，而絕江河。君子生非異也，善假與物也。”自學也非關起門來自己學，而應充分利用一切有益于學習的條件。教師的作用就是培養學生具有使用資源、利用資源學習的意識。

在制作“學校形象宣傳”時，學生對收集資源感到無從下手，教師有意識地引導學生動手去收集資源：教師分發學生任務書及策劃，學生通過小組討論的方式確定本組的宣傳方向。

師：我們可以從哪些方面宣傳我們的學校呢？

生：風景、專業介紹、學校發展。

師：那我們需要哪些資源？如何獲取這些資源呢？

生：（1）圖書、影片資源（了解學校的發展過程）

（2）電腦網絡資源（掌握宣傳片的制作方向）

（3）教師等人力資源（掌握學校的發展現狀）

可以通過手機、相機、DV等手段獲取資源，培養學生充分利用資源獲取資料的能力。

學生的自學能力不是通過一兩堂課、一兩個項目就能培養出來的，在課堂教學中應注意以下幾個細節：

（1）學習中給學生創造“成功”的機會，增強學生的自信心，特別是那些自學、交流能力較差的同學，我們要用發現的眼光，及時發現他們一點一滴的進步，對其進行鼓勵，讓學生感受到成功的喜悅，使他們愛上自學。

從整個人類文明發展史來看，文字是權力的符號，低地水稻國家是文字的中心也是權力的中心，無文字的山地民族游離于這個中心，或被吸納或被排斥。神話思維給予的啟示是這種權力狀況是自己造成的緣故，是主動“吃掉”文字的結果，形成一種文化機制解釋為何被統治的原因。

（2）適當融入學生群體，與學生進行交流，及時發現學生學習中的問題，并成功協助學生解決問題，對那些遇到困難就退縮的同學起到“加油、鼓勁”的作用，提高他們的“干勁”。

（3）適當調整教學進度，適當放寬項目實施的時間，讓那些能力較差的同學有充足的思考時間和充足的操作時間。

（4）利用成功的典范激勵學生。

自學是以學為主轉為以思為主的學習過程，要給學生適當的思考空間。我們的學生離開學校后需要獲取更多的知識，這就使自學能力成了他們適應社會、走向成功的必要條件，從長遠眼光來看，培養學生自學能力是一項比傳授知識更重要的任務。

4 培養學生創新能力

在“學校形象宣傳”項目中，筆者設計的任務二是“設計大比拼”，通過對知識點的講解，讓學生具有對知識的構建能力，引導學生制作幻燈片母版，學生分小組，設計制作母版。教師在巡視的過程中，用發現的眼光去觀察學生，對學生細微的新思想、新創造在班級內進行表彰，在課堂內營造了敢創新、勇于創新的學習風氣。鼓勵學生創新，要求教師眼睛要銳利，點評語言要恰到好處，不能過分夸大。

靈活多變的教學是培養學生創新能力的嶄新途徑。在“學校形象宣傳”這個項目中，根據學生的特點筆者將此項目分解成若干個小任務：個人風采展示——項目引入——南京欣賞——設計大比拼——創意競賽——動畫探究，通過小模塊的設計，緩解學生制作疲勞，活躍學生思維。

課堂是師生情感交往的重要場所，教師鼓勵學生積極參與討論、質疑、發表各種見解，形成師生間的能動交流。教師絕不能壓抑而應引導和鼓勵，在教學中，力求打破常規，引導學生從多方位去思考問題，對疑難問題能提出較多的思路和見解。使學生養成一題多解、一題多思、一題多變的創新思維，從而使創新水到渠成。

5 恰當滲入德育教育

學生在實施“學校形象宣傳”這個項目中，通過分組協商培養了學生的團隊意識，與人際溝通能力，項目的完成培養了學生的工作責任意識。進行演講解說時，教師組織學生觀察宣傳片資料，引導學生發表感想，最后師生共同總結，作為學生我們要愛護我們的校園，工作之后要愛崗敬業，愛護我們生活的環境。學生今天有小愛，今后才會有大愛。

針對學科特點，計算機課注重教育學生正確獲取信息，合理利用網絡資源，不斷提高學生的網絡法制觀念和網絡道德水平。讓學生明確，網絡是學習、獲取信息的工具，但我們也要用自己的頭腦去分析知識的正誤，信息的可靠性，做到不輕信、不盲從。用冷靜的頭腦，敏銳的觀察力批判地對待網絡信息。

社會在進步，教育也在變革，我們廣大的教育工作者需要不斷地充實自己，提高自己，只有這樣，才能適應不斷變革的教育形勢，使自己成為一個具有新理念、新思想、新方法的“新教師”。

“人性雖能智，不教則不達”，學生的優點是需要我們去發現的。我們要善于發現孩子身上的優點，引導他們不斷地克服自身的缺點，關注他們每一次的進步，激勵他們努力上進，全面發展。“數子十過，不如獎子一長。”教學的藝術不僅在于傳授本領，更在于激勵、喚醒和鼓舞。中職生的教育問題不是一朝一夕就能解決的問題，各科教師應發揮自身學科的優勢，共同培養這些學生，爭取向社會遞交滿意的答卷。

[1]陸曉林．課堂教學可以“原生態”．人民教育[J]．2013：3-4．

[2]楊慧．計算機基礎教學改革初探[J]．現代計算機，2008(5)：32-33.

[3]孫綿濤，紀登訓，王大凱．成功愉快教育模式方法案例全集[Z]．北京：新華出版社，2001．

Exploration on the Teaching ofFoundation of ComputerApplication in Secondary Vocational Schools

Gao Jingwei
(Jiangsu Province Chefu Technical Secondary School,Xuzhou 221344,Jiangsu)

tract】 To enhance vocational student’s comprehensive quality has caused attention of education department and relevant people.Foundation of Computer Applicationis a basic course in vocational schools,coveraging almost all students.How to maximize the advantages of the course is what teachers should ponder.Through a teaching case,this paper analyzes how to make use of the characteristics of the course,to cultivate students'self-learning ability and innovation ability.

words】 classroom teaching;innovation ability;professional accomplishment

G712.4；TP3-4

A

1008-6609(2017)04-0076-03

高靜偉（1983-），女，江蘇邳州人，本科，講師，研究方向為中職教育、計算機課堂教學。